把准文本契合点,提高读写基本功

发表时间:2016/4/22   来源:《中小学教育》2016年3月总第236期   作者:林光辉
[导读] 在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透、读写结合。显然,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合呢?

林光辉 福建省泉州市德化县第二实验小学 362000  
        语文《新课标》指出:“阅读教学与说话写话有千万个接触点。教学时要慧眼识才,抓住契合点,促使学生把在课文中学到的语言材料、表达方式乃至修辞手法运用于新的语境中,并逐步仿中有创,培养运用创新能力。”孩子的写作总是先从读书开始的,读与写两者之间相互联系、相互转化、这就构成了读与写的结合。因此,在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透、读写结合。显然,读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合呢?
        一、把好阅读关,以读促写
        1.以读促写首先要做到大量阅读。大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。看到孩子们爱上了读书,我心里有说不出的欣慰。大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成诵。
        针对四年级的学生,我就建议孩子们多选取优秀的作文、短小精悍的好文章来读。阅读时,主要是要理解内容地读,不死读书;至于古诗词等经典文学作品,我还是要求孩子要背诵。
        2.以读促写要教会孩子读书的方法。孩子们在读的同时,老师要教给他们读书的方法。否则,孩子们看了很容易就忘记了。因此,教师要指导孩子学习作者观察、写作的方法,通过阅读,了解文章的选材、组材、怎样确定中心、怎样遣词造句。要在读的同时读明白:这篇文章好在哪里?我以后写这类文章要怎样才能写好?这样,读文章就仔细认真多了。
在具体的教学中,我告诉孩子们:当你看到一篇文章,自己先想一想这个题目的中心词是什么,也就是学习审题。如果让你来写,应从何入手,读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想这篇文章好在哪里,鼓励孩子养成一边读一边提笔在手、做好批注笔记的好习惯。


这样琢磨咀嚼,当会收到心领神会、潜移默化的效果,从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个道理。
        二、选准契合点,读写结合
        读与写要实现两者之间有效的结合,首先要利用好语文课本这个最好的载体,在语文课堂中结合教材的设计,精心选择读写结合点,为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象,达到读写结合的目的,进而培养孩子的写作能力。
        1.读写结合,从仿写做起。
        仿写是写作的一个单项训练,扎扎实实地练好写作基本功,打下较为坚实的基础,如遣词造句、小的片段练习等,这是写好一篇文章的基础。
如我教完《猫》这一课时,让同学们学习老舍先生的写作方法,回去观察自家的小动物,观察时要积极地展开联想和想象,要把小动物当作自己的好朋友来观察,你会怎么写?同时,课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们回去之后就写了《我们家的小鸡》、《我们家的小狗》等作文,效果相当好,还能运用上课文中的一些好句,写得很生动。
        2.读写结合,从想象做起。
        在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀,融入课文情感,习作中才可能有可写之处,更有可看之处。巴金老人曾说:“我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感,在脑海里产生了作品中所描写的景象,产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中,产生了写作的情感,这样的作文才会别具匠心、独树一帜。
        如教学《只有一个地球》时,针对本课的特点,我找准读写结合的连接点,设计了一道开放性的题:同学们,人类只有一个地球,它是那么可爱,又那么易碎,我们应怎样成为一名环保小卫士?一石掀起千层浪,同学们畅所欲言,有的组结合课文中自然资源的浪费,制定了有关环保的建议书,有的学生用诗歌来表达,有的写了一个小片断,如:“昨天,是茂密的丛林,到处鸟语花香,人与自然和谐相处;今天,是繁华的都市,喧闹的工地,伐木电锯砍断了人与自然的纽带——树木,也夺去了鸟儿的乐园;明天,又会怎样?是一望无际的沙漠、臭烘烘的溪流,还是……”通过抓住这一教学契机,不仅让学生重温了上学期学过的建议书的写法,同时也锻炼了学生思维的广阔性,把课内外知识有机结合起来。
        3.读写结合,从勤练做起。
        勤写多练,才能写出好的作文。只有经常动笔,反复推敲,不断探索,才能从不会写到会写、从不愿写到想写。所以,上语文课,教师要经常依据课文中的重点句段,有效地进行句式训练;要多鼓励孩子们常写日记,养成用笔记录生活的好习惯;多要求学生及时做读写笔记,多积累文学素材,丰富知识底蕴。
        同时,在练习成篇的作文时,教师应根据各年段学生的实际情况,结合《新课程标准》的要求有计划地进行。要精心设计,精心安排,不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁、由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段,再练习写简单的文章;高年级应致力于篇章,尽可能地要求言之有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样,从最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样,长此以往,学生就能在写的练习过程中及时发现阅读中的不足,为读引路,不断提高观察能力和分析能力,进而让我们的孩子更优秀、更全面。
总之,只要我们教师能正确引导学生多读多写,把读与写有效地结合起来,充分地利用教材,发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用,就能全面提高孩子们的综合语文素养。

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