浅谈小学数学教学 代宗杰

发表时间:2016/4/22   来源:《中小学教育》2016年3月总第236期   作者:代宗杰
[导读] 小学生的特点是天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛,但注意力集中的时间相对较短,也让许多的老师头疼。

代宗杰 山东省平度市李园街道办事处唐田小学 266700   
        小学生的特点是天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛,但注意力集中的时间相对较短,也让许多的老师头疼。所以,如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣,培养好的学习习惯至关重要。
        一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯
        兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与、努力探索。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程、提高课堂学习效率的前提,而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点,在课堂上,教师要尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,力求语言生动有趣、条理分明,使课堂引人入胜,使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言,但是一旦指名发言或小组讨论发言时,大部分同学又会受到其他因素的干扰,未能做到专心倾听同学的发言。
        针对这一情况,我常常利用学生喜欢表现的年龄特点,让他们都来做小老师,对发言的同学作一个评价,如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议?……很多时候,都是由于这一环节,让学生能够做到坚持专心倾听,并在专心听讲的基础上能更快更牢地掌握课堂知识,让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。


学生没有认真阅读的好习惯,会在多方面体现其弊端,如做练习时不会审题、读题目时只读一半、不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。我记得在一次测验中,其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角,再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成,原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目,大多数同学只读一遍,更有甚者只看数字或个别词语做题,不作深入思考,而是凭着感觉做。
        如:在解决问题的题目中,看两个数字相加超过一百肯定不对,一定用减法做了,因为1-3册只学了100以内的加减法。又如:在求两数相差的题目时,看到“多”就用加法,看到“少”就用减法。由此可见,培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。
        二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯
        赞可夫有句名言:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科,在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考,逐步养成独立思考的好习惯。
        低年级的学生容易受到外界的干扰,主观意识差,在课堂上容易随大流,别人说什么,他也跟着说什么,不经过自己的思考。因此在课堂中,教师要创设思考的情境,在提供思考材料的同时,要给学生留有足够的思考时间,提问学生时要多方考虑,照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言,鼓励他们多开动脑筋,让他们的思维得到进一步的发展;对于显而易见、容易解决的题目,多把机会留给一些稍差的弱势群体来回答,及时鼓励他们,只要他们答对或答对一点,都给予及时的表扬,让他们感受到成功的乐趣,激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏,你对他有多大的信心,他们就能给你多大的惊喜。
        作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。如:我在教学《统计》时,先给学生播放一段路口视频,让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车、几辆公共汽车。一遍放完后,很多同学都说:“老师,太快了,再来一次。”我不吭声,满足了他们的要求,再播放了一次。播完了以后,同学们还是来不及记录。然后我问学生:为什么看了两次都未能记录下来呢?你们在小组里讨论一下,有没有办法能又快又准确地记录下来呢?同学们各抒己见,很快就想到了分工合作,有的组员记录面包车,有的记录货车,有的记录小汽车,有的记录公共汽车,1分钟视频播完后,各个小组都有了统计结果。在这样的活动中,学生明白了一个人的能力有限,自然而然就进行了小组合作,从而使合作成为学生的一种需求。
        三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯
        数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学,并把数学应用于生活”的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值。教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见、摸得着的周围实物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。
如:我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时,先让学生都去照一下镜子,然后在小组里交流人在镜子里的特点,镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化。学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变,而左右位置发生了对换。

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