多媒体技术在初中音乐课堂中的有效运用

发表时间:2016/4/22   来源:《中小学教育》2016年3月总第236期   作者:覃焕萍
[导读] 多媒体技术使课堂教学由静态到动态、由无声到有声、变抽象为形象,扩大了课堂信息容量,使学生能够获得更加广泛的知识。
覃焕萍 广西玉林市兴业县第二中学 537000   
        多媒体辅助教学集文字、声音、图像等于一体,对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体技术使课堂教学由静态到动态、由无声到有声、变抽象为形象,扩大了课堂信息容量,使学生能够获得更加广泛的知识。
        一、多媒体在欣赏教学中的运用
        音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分,它对提高学生的音乐素质具有重要的作用。而在教学中,学生往往兴致淡漠、不以为然,坐不住、听不进。过去教师用了很多方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住了老师说的,而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点,利用多媒体辅助教学,则容易同各有关学科知识取得横向联系,加大课堂容量,拓宽知识面,开阔音乐文化视野,激发学生学习兴趣,树立正确的审美观,因此,多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时,可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节。当欣赏到这段时,播放故事片断,学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容;英台反抗的主题中,小提琴强烈的切分节奏,旋律上行,表现的是英台抗婚不嫁,同样也播放故事情节,英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争……所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展,真正了解到乐曲表达的含义,在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。我将从网上下载的图片、照片收集、扫描,根据欣赏内容精心设计问题、制作文本,用动画效果旋转或飞入背景画面中,及时引导与提示,吸引学生的注意力,开拓了学生的思路。通过视听结合,学生从思考和回答问题中找到了各有关学科知识与民族音乐的联系,找回了了解民族音乐的自信心,缩短了学生同民族音乐的距离,进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境,把学生吸引到作品特定的情境氛围中,帮助他们插上想象的翅膀。
        音乐是听觉的艺术,运用多媒体丰富的音响效果,能辨别音的高低、长短、强弱,能知道自己或别人唱得是否正确。在学生通过多媒体欣赏音乐后,就引导他们动脑思考:这是一首什么情绪的乐曲?什么节拍?什么速度?歌中唱出了什么内容?在此基础上形成准确的内心节奏、音高的组合,即内心听觉。在教学中,我引导学生多听、多看,听后要多联想,在头脑中要有故事情节,要有音乐画面,在想中感知音乐美的蕴含,在想中产生情感上的共鸣,在想中引发心灵的火花,在想中充分理解音乐。
通过初步实践,利用多媒体信息技术作为音乐欣赏教学的辅助手段,能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣,促进他们的参与意识,开拓他们的形象思维和发散性思维能力,提高课堂教学质量。


        二、多媒体在唱歌教学中的运用
        在唱歌教学中,不但要教会学生唱歌,而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生音乐表现能力的关键所在。而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。通过现代教学媒体——运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感,把主要精力放在音乐表现上,让学生边听、边看、边模仿,这样就能促使学生从简单的练习起步,初步学会处理歌曲情感。因此,现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如:在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时,教师可以充分地发挥多媒体“音画同步”的优势,根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面,把它们与歌曲的录音编辑在一起,并恰当地插入教学所需的歌谱,使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面,仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中,产生一种身临其境的感觉,使学生的演唱更入情、更真切,大大激发了学生的唱歌兴趣。
        三、多媒体在视唱教学中的运用
        在音乐学科中,视唱是极其重要的一门学科,是学习音乐的基础,它可以提高学生的识谱能力,培养学生较好的乐感,是学习音乐的必备前提。但对于学生来说,感到陌生又枯燥无味,不知在学习上从何下手。为此,教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法,使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如:在视唱教学中,要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型,要掌握曲目中的重点与难点。教师若借助电教媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前,不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏,容易掌握曲目中的难点、重点,还能提高视唱教学的效果。          
        四、思考与启示
        由于多媒体在音乐教学中具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点,使教师教得轻松,学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造,的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是,多媒体的运用是为了提高效率,而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存在一定的误区:片面地唯多媒体是从,唯多媒体是好,为使用多媒体而使用多媒体,甚至已到了众“体”皆废,独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能,于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔,有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏,多媒体成了独媒体。其实多媒体固然有其优越性,但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能,其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段,根据教学需要选择合适的媒体,正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系,让多媒体与传统常规教学媒体有机配合。合理正确地使用多媒体,能极大地扩展音乐教学的容量,丰富教学手段和教学资源,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,能给我们的音乐课堂带来无限的生机和活力。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: