小学语文阅读教学策略初探

发表时间:2016/1/29   来源:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿   作者:刘吉艳
[导读] 吉林省公主岭市杨大城子镇中心小学 在教学中,很多教师为了节省课堂时间,追赶教学进度,往往忽视了学生学习的主动性。

吉林省公主岭市杨大城子镇中心小学 136109
摘 要:目前在我国的小学教育中越来越重视阅读教学,对于小学语文阅读教学的新教学理念层出不穷,对阅读资源的投入相对较多。但同时仍旧受到传统思想和教育理念的禁锢和束缚,以及各种客观条件的影响,学校进行阅读教学中还存在诸多的问题与不足。本文根据多年教学经验,提出在阅读教学中发挥学生学习的自主性、养成良好阅读习惯、激发学生阅读兴趣和培养学生感悟能力等方式来促进学生整体阅读水平的提高。
关键词:小学语文 阅读 教学方法
        小学语文阅读教学在语文教学中占有重要地位,怎样才能更好地进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢?在教学实践中,我总结了以下一些经验。
一、充分发挥学生阅读的自主性
        在教学中,很多教师为了节省课堂时间,追赶教学进度,往往忽视了学生学习的主动性。教师以参考资料为依据,逐一介绍作品的时代背景、作者简介、段落分层、段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,经过这样的介绍与讲解,本来语句优美文字精炼的文学作品被硬生生地肢解开来。在这样的阅读教学中,学生只是被动的接受者,一味地接受老师对作品的解读,而并不是对文章的自主阅读。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,将教学重点放在对学习方法的指导上,尽量让学生能够通过自主学习获得知识。例如学生在学习了拼音之后,就可以给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。在此基础上加深对课文的理解。教学中,教师应该作为点拨、启发、激励学生的的角色,把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟文章。
二、对学生进行良好阅读习惯的培养
        阅读习惯的好坏直接影响着学生的阅读效果。培养学生养成自觉学习、专心地思考的良好习惯,可以大幅提升阅读效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时要专心致志,静下心来研读文章内容;然后,鼓励学生在阅读中发现并提出问题,以达到深入理解文章的目的;最后,还要引导学生在阅读过程中踏入作者的内心世界,与作者进行情感交流,产生情感的共鸣。
        当然,阅读还要培养学生勤于动笔的习惯。动笔的方式多种多样,可以将文中优美的语句进行摘抄,还可以在文中直接作出标记和批语,对于一些文字优美而内容深刻的文章,还可以在阅读之后写出读后感。学生养成勤于动笔的习惯可以提高阅读教学的效率和学生的阅读能力。



三、激发学生的阅读兴趣
        兴趣是学生进行学习的原动力,学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把阅读当做是一种乐趣,进而释放巨大的潜能,让阅读变得更加轻松、自如。有了这样的长期积累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高呢?那么,在阅读教学中,怎样引起学生强烈的阅读兴趣便成了摆在教师面前的一大难题。我认为要在阅读教学的前、中、后三个阶段下功夫。在阅读教学前,教师要调动学生的知识储备对课文内容进行预测、产生猜测和联想。最常见且实用的方法是让学生通过看文章的标题,想想可能会产生什么问题,或想知道些什么。或读读课题,猜一猜文章讲述的什么内容。当学生带着一种强烈的好奇心进入阅读,必然会产生极佳的阅读效果。阅读教学中,教师要围绕文本中心思想,不断提出疑问或引出话题,使学生产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快并能解开迷惑不断探究的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容和现阶段知识扩充的需要,激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的空间。这样,学生就会始终保持自主探究的浓厚阅读兴趣。通过在阅读的前、中、后三个阶段进行引导,能够大大提高学生阅读的兴趣,让学生的阅读能力在自主研究中显著提高。
四、培养学生对文章的感悟能力
        语言是表达思想感情的重要方式。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。尤其是在小学语文教材中,所收录的文章全都是精挑细选出来的,对文章的学习,不但能够增加知识,还对小学生性格、品质塑造起到重要作用。感悟作品,对学生来说也是极为重要的。
        如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,在课件中展示草原雄浑壮阔的美景,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生精读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生在看到此情此景时产生了怎样的心境,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民之间深厚的情谊时,可让学生在阅读中感悟。这样,教师通过引导学生感悟作品,使学生进一步加深对作品的理解,从而不断提高学生的理解能力与阅读水平。让学生在阅读教学中获得更多的知识与体验。
参考文献
[1]雪金雷 小学语文阅读教学的新思考[J].才智,2014,(21),327。
[2]蔡银霞 提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学(下半月),2012,(05),183-184。
[3]豆俊花 小学语文阅读教学浅析[J].学周刊,2011,(02),72-73。

 

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