小学体育课堂中的心理健康教育

发表时间:2016/1/29   来源:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿   作者:付吉忠
[导读] 山东平度市白沙河街道张戈庄小学 教学实践证明,体育是培养和发展学生现代人格的重要手段和途径.
山东平度市白沙河街道张戈庄小学 266738
        教学实践证明,体育是培养和发展学生现代人格的重要手段和途径,它蕴含了丰富而又积极的教育功能,只有把心理健康教育融于体育教学中,才能真正贯彻“健康第一”的思想,才更符合现代教育的要求。那么,心理健康教育如何融于体育课堂内呢?                        
        一、关注心理健康教育,优化课堂心理环境。体育教学的基本形式是课堂教学,在实现课堂教学任务的过程中,师生之间,学生之间会进行频繁的交往。交往时,每个个体本身都带有一定的感情色彩,并具有强烈的感染力,个体之间的情绪能造成心理上、情绪上的共鸣。在良好的人际关系背景下,师生之间的积极关系所带来的积极情感,可以发挥其动力和调节的作用,每个成员在认知上相近,情绪上相融,心理上互动,就能使学、练效果得到最优化。而很多时候,由于学生完成动作的失败,师生、学生交往的冲突等原因,课堂集体气氛会发生起伏,从而使每个成员的心理活动随课堂气氛的变化而改变。这就需要教师不断地进行适“时”和适“度”的情感调控,一般范围较大或需表扬时,可进行集体调控,而个别问题、消极情感,可用鼓励和疏导方法个别点拨。调控时教师对学生应充满热情,对学生充满爱心。只有在这种倾情关爱之下悉心点拨,才能换来学生愉快、轻松、乐观、和谐的心理感受。   
        二、重视心理健康教育,区别对待个性心理。学生都喜爱体育活动,但有些学生胆子小,做事怕这怕那,遇事爱靠后溜边。

在体育教学中,常表露出瞻前顾后、怕难为情、容易紧张的心理状态。老师可采取相应的心理教育方法。如:经常向他们提出一些较简单的问题,让他们解答,以锻炼他们说话的勇气,尽管只是三言两语,对他们来说也是很有心理教育意义的。练习时,尽量把他们排在靠前一些,促使他们先做。多安排他们参加比赛,使他们通过参加激烈的竞赛活动,逐步克服与消除怕出丑、怕跌痛、遇事紧张的心理障碍。对那些有自卑感、较孤僻的学生,应多让他们参加集体竞赛的游戏活动。因为在游戏中,让学生分成几个小组,每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩,就会互相督促,互相学习,互相帮助,形成好的群体力量。同组的同学会互相呐喊助威,从而促使学生间进行正常的感情交流,克服了一些不良的个性品质,使情感得到升华,促进了学生心理健康水平和个性发展。比如,在换物接力赛的时候,我们要求学生所换的物体都必须立起来,不得倒下,否则要重新回去立好,跑回队伍时,一定要从右边归队,一次错就扣该队一分。这时,各组前后同学纷纷互相提醒,增强了学生的集体凝聚力,学生之间关系也很融洽,抛弃了那种不愉快的情绪。又如,让体育素质较差、但责任心强的学生在游戏活动中担任裁判,通过他秉公执法,同学也不会轻视他,使这些学生不会因为体育素质较差而有自卑心理。
        三、积极参与,锻炼心理素质。体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想,充分运用体育课的几大环节,让学生积极参与到体育活动中来,以锻炼自身的心素质。如:让学生轮流带准备活动和结束时的放松活动,使其体验当教师的感受,促使他们更自觉地上好每一节课,培养良好的合作能力。同时通过尝试,克服恐惧心理和紧张心理,锻炼口语表达能力。在基本部分里可以让学生根据教师的讲解出来做示范,或者教师做示范后让学生后让学生讲解分析。这些教法都能消除学生的闭锁心理和紧张情绪,提高交往能力,增强心理适应能力。     
        教无定法,体育课堂融合心理健康教育,有利于教师更好地开展体育教育。同时,充分利用体育教学的特点,也能够培养学生的参与意识、竞争意识、团体意识、协作精神、意志品质、自控能力等,促进学生心理和谐健康发展。
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