小学作文教学初探 孙世红

发表时间:2016/1/28   来源:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿   作者:孙世红
[导读] 吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校 培养小学生的习作能力是小学语文教学的重点也是难点之一。

吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校 131101
        培养小学生的习作能力是小学语文教学的重点也是难点之一。因为作文是一项综合性的训练,需要语文多方面的因素来共同完成。同时要求教师具有一定指导能力和正确的指导方法。几十年来,我在作文教学方面做了以下尝试。
一、作文教学和现实生活相结合
        生活像个大舞台,台上有形形色色的人和物,这就要我们深入生活,体验生活。如指定学生去写人物的作文,让学生有目的地去观察你身边的某个人,要接触他,与他交往,深入了解他,才能写出这个人的特点,使人物形象栩栩如生,跃然纸上。
二、观察能力是培养作文能力的基础
        观察是通过视觉反应在人脑中的一些印象,经过思考分析来认识事物的。它是认识客观事物和了解客观事物的一种方法和手段。某些文章就是通过形成语言文字表现出来的。观察能力对于提高写作能力是十分重要的。所以要让学生多观察,多思考。可以组织学生进行有目的的参观活动。例如我在写景物作文时,就带领学生去学校西侧的小溪进行实地观察。让他们看溪边树木、草地、山石、黑土等,听流水声,听鸟叫声。并启发他们用什么样的语言来描述,来形容,并发挥自己的想象,说出自己的感受等等。让学生细致观察,同时交给他们观察方法,如由远及近,由动到静,由实物到想象等方法。这样既培养了学生的观察力,又提高了学生表达的能力,从而来提升写作能力。语文课本中看图文章也是培养学生观察能力和写作能力的一种方法,所以也应引起重视。同时在其他学科中也时时培养观察力,语言表达能力。
三、正确处理阅读教学与写作的关系
        阅读是写作的基础,是它的前提条件。阅读教学要注意突出作文因素,使学生在阅读中获得写作知识。在阅读课文中注意字词句段篇结构等方面的教学,为作文教学打下良好基础。教材中每一板块后的表达就设计了写作内容。教学时要启发学生回忆有代表性的课文,回忆哪些地方值得我们借鉴,学习。学到的知识不要求多,但求做到“精”。如学了《桂林山水》一文,能学会用对比的手法写作就可以了。
四、鼓励学生多读多练
        提倡多读书,读好书。还要求会读书。比如,一边读一边想一边记。该精读的要精读,认真摘抄书中的优美佳句,积累语汇。


有的还需背诵,以便在自己作文中灵活运用。要养成自由作文的习惯,勤思考,勤动笔,逐步提高作文能力。
五、注重发挥学生的思维能力
        思维是认识周围现实的高级阶段。人是靠着思维来认识客观事物的。小学生的思维正处在发展阶段,提高他们的思维能力对学生认识世界科学知识意义重大。我们在作文中常常遇到“提笔无言”的情形,就是因为学生的头脑空白,没东西可写。主要是因为学生的思维能力还弱的表现。他们认识客观事物比较少,知识面较窄,没有自己独到的见地。所以教师在命题作文时,要认真考虑做到题目切合学生的生活实际,具有现实性,启发性,便于学生展开思路,有话可写。可见,不注重发展学生的思维,就很难提高学生的写作能力。
六、范文点拨,拓宽思路
        范文就是例文,多指较优秀的作文。学生写作时最容易受范文思路的影响。结果出现表达方式结构,甚至内容上的雷同。为此,教师在作文指导时,应重点拓宽学生思路,在剖析范文基础上,提出一系列富有启发性的问题。例如:你写这篇文章要组织哪些材料?怎样安排?写作目的是什么?怎样布局谋篇?采取什么方式来写?用哪些恰当的语句来表达等。这样利用范文点拨学生思维的方法,拓宽了学生的写作思路。
七、注重讲评,培养学生参与意识
        每次作文,教师都要组织认真讲评,并使每个学生都能参与当中来。让每个学生都能发表自己的见解,以便相互学习,相互借鉴,取长补短,共同提高。
八、给足学生交流时间,共同提高写作能力
        构建主义认为,每个学习者都有自己的经验世界,不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏辩论等形式,教师可以促进学习者的沟通互动,共同提高学生的表达及写作能力。
九、营造良好的氛围,提供表达的空间
        营造宽松、和谐、愉快的写作环境是学生自由表达,袒露真情所必须的。因此,教师要创设一个民主宽松的写作氛围,消除学生的畏难心里,让作文成为他们的一种内在需要。在教学中,教师可以对习作的内容、形式、字数等不作限制,只要心里有话就可以写进去,鼓励学生写自己的真实想法,允许对同一问题有不同的看法,增强他们的自信心。这样一来,学生敢想、敢说、敢表达,作文也就不是什么难事了。
十、培养写作意识,养成修改作文的习惯
        有位名家说“创造需要勇气。”是的,写作是一项艰苦的劳动,需要我们付出一定的“汗水”。我们要从小培养学生愿意写作的勇气,这不仅仅是靠兴趣所能达到的。针对学生苦于作文的情况,教师要对症下药,因势利导,打开局面,培养写作兴趣,调动写作积极性,使学生在兴趣盎然中去习作。学生不但做到愿意写,经常写,还应做到愿意改,经常改,反复改。从内容到形式,从句子到篇章结构,一丝不苟,坚持不懈。修改方式应灵活:自改、互改、集体改,请他人改。无论怎样,只要我们多写多练,多修改,持之以恒,就一定能提高作文能力。

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