如何在小学语文阅读教学中引导学生自主学习

发表时间:2016/1/28   来源:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿   作者:李广志
[导读] 吉林省公主岭市莲花山乡中心小学校 教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”

吉林省公主岭市莲花山乡中心小学校 136127
        《义务教育语文课程标准(2011年版 )》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱抚学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”
        笔者结合自身小学语文教学的实际,就如何引导学生自主学习谈点个人粗浅的认识与体会。
一、预习导学,增强学习兴趣
        教学的真谛是只有学会,没有教会。学生的学习和发展必须依靠学生的内动力和内化力来实现,教师无法代替。在学生自学时,教师应根据每个学生的具体情况因势利导,帮助学生根据学案“预习导学”提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。在初读一篇课文时,目标不宜过高,要便于操作,最好是用一两个问题引领学生学习。
        如在学习《桥》一文时,我设计了“自主学习单”,让学生先按“自学单”上的要求自主学习。
        1.朗读课文,努力把每个字都读正确,把每句话都读流畅,还可以边读边想象画面,看看哪个画面打动了你。
        2.画一画课文中你不大理解的字词,先自己想办法解决,实在有困难的请你把它们端端正正地写在下面的方格里,注意别写错别字。
        3.课文主要写了一件什么事情?请你用一句话讲一讲。
        4.关于这篇课文,你特别想和伙伴们一起研究的问题是什么?
        在课堂上,我对学生完成“自学单”的情况进行巡回了解,对本课自主学习的情况作了反馈整理。结合学生自主学习的情况,在引导学生深入理解课文。而孩子们也因为有前面预习的铺垫,他们会兴趣盎然地投入课堂学习。
二、创新教学,诱发学习动机
        学生学习动机是促进学生积极主动参与教学活动的内在动因之一。


因此,我们必须积极创新教学方式,根据不同教学内容和教学情境,科学合理地选择行之有效的教学模式,最大限度地诱发学生的学习动机,不断提高他们学习的积极性、主动性和创造性。
        例如,教学《晏子使楚》一文,传统教学大都在晏子的巧舌如簧为齐国赢得了尊严上,往往忽视其背后晏子的真才实学和齐国的国势强盛,导致学生的认知和文本解读显得浅薄。当我在孩子们熟读课文后,提出“晏子做了什么,致使楚王不得不尊重他?你认为他是怎样一个人?楚王态度的大转变仅仅是因为晏子的巧舌如簧吗?学生在读文、思考中,透过文字表面,推理其中的联系,思维得以训练,语文能力真正得到了提高。
三、小组合作,引导自主学习
        实际上,在教学活动中,教师作为引导者,必须积极主动参与其中。只有充分调动学生积极主动性,让他们产生学习的欲望,才能促使他们自主进行学习和探究,进而发挥他们的创造性。教学中,笔者就积极推行小组合作学习的教学方式。
        如教学《詹天佑》一课,学生对詹天佑提出的“人”字形的铁路设计实施方案不甚了解,这时教师可在学生自主学习的基础上,适时组织开展合作学习。通过合作组成员对课文内容的理解、斟酌、讨论、交流,在头脑中勾勒出示意图,并画出相应的铁路施工图,再把自己的方案和詹天佑的“人”字形方案进行比较,加以改进和完善。这样,学生在想、做、说的过程中,互相启发,互相配合,体会到“人”自行设计的巧妙,体会到詹天佑那超群的智慧和大胆的创造。这样的合作学习,就把握最佳的契机,既让学生更准确、全面地理解了课文内容,提高了语言能力和动手操作能力,而且使学生在合作交流中,启发了思维,获得了灵感,迸射出了创造性的火花。也提高了学生自主学习的能力,学习兴趣也更加浓厚起来。
四、提出问题,自主学习探究
        提出问题,是小学语文教学的关键所在。我们的语文课堂,要培养的是学生发现问题、提出问题的能力,就要把课堂的发言权交给学生,让他们说出心中的困惑,提出自己的观点。也就是要求我们必须积极鼓励学生敢于提出问题,善于分析问题。而培养学生敢于提出问题和善于分析问题的能力,需要我们从小处着眼,从细微处抓起。
        例如,在教学略读课文《半截蜡烛》时,笔者就积极引导学生提出质疑。于是,孩子们纷纷就课题质疑。当他们理解课文内容后,有学生又提出了问题:伯诺德夫人一家在保护蜡烛时所想的办法都是好办法,为什么只有杰奎琳成功了呢?在教学最后时,一学生再次提问:“老师,结尾总感觉好像未完待续,为什么用这样的结尾呢?”正是这样的提问,让学生产生思维的火花,进而自主学习与探究。
        总之,学生在语文课堂教学中处于主体地位。教师必须结合学生的实际,,充分发挥学生自主学习的潜能,积极引导他们自主进行探究学习,认真提出问题、分析问题和解决问题。只有充分调动学生自主参与教学活动的积极性,才能不断提高其自主学习与探究的能力。使学生不断在语文能力训练中充实自己、完善自己,才能全面提高学生的素质,使语文课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1]如何在小学语文阅读教学中促进学生自主学习.《课外语文》,2014年。
[2]在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力.《现代阅读(教育版)》。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: