小学语文有效教学策略研究

发表时间:2016/1/14   来源:《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿   作者:王静波
[导读] 吉林省四平市八一希望学校 小学语文教学是我国教学的最初阶段,也是九年义务教育中最重要的部分,是教育教学中的基础。

吉林省四平市八一希望学校  136000

摘要 随着社会现代化水平脚步的加快,教育也越来越引起人们的高度重视,特别是小学教育,已经成为了目前教育的重中之重。而小学语文教育作为小学教育中的重点,不仅对于学生进行知识上的教育,使他们能够对中午五千年文化进行传承,还教会学生一些做人的道理,让他们能够在如今这个社会中更好的发展。小学语文教学是能够让有效教学快速发展的基石,如何提高小学语文有效教学,一直是当前老师研究的问题之一。本文则针对这一问题提出了一些相关的建议与措施。
关键词 小学语文 有效教学 新课程改革
    小学语文教学是我国教学的最初阶段,也是九年义务教育中最重要的部分,是教育教学中的基础。引导学生学会学习,培养学生全面的学习能力,培养学生正确的人生观和价值观,教会学生如何合作、如何生存以及如何做人是教育的重点。但目前我国在小学语文教学上仍存在很多的不足,因此打破传统教学,提出一种有效的小学语文教学策略势在必行。这不仅是学生在学习的过程中能够更加轻松有效地学习,还能够促进小学语文教学事业的快速发展。
1 小学语文教学的现状分析
    随着《新课标》的颁布实施,小学语文教学也发生了极大地变化,新理念、新模式以及新策略也逐步走进了小学语文教学课堂。在教学上,教师教学手段变得越来越丰富,教学方法越来越新颖,教学课堂不再是之前死气沉沉的现象,同学们与老师之间的互动也越来越多,学生的主观能动性也得到了充分的体现。小学语文教学主要分为识字、拼音教学、小学阅读教学以及小学写作教学等。识字、拼音教学又可具体分为集中识字教学以及分散识字教学等教学,重点是让学生掌握基本的汉字,传统的教学方法即为使学生集中认识生字,然后去强行记忆,这导致学生在记忆的过程中不能够很好地去理解,虽然记住了,但是脱离了语境的学习特别容易忘。而目前新课标教学中常用的方法主要是分散识字法等,强调学生应“边读书边识字”,注重情景教学,结合词语、语句以及文章等进行生字教学,是学生能够理解记忆,同时目前在小学识字教学中拼音教学法也较为有效,这种方法借助拼音,及时发展儿童的语言。而在小学语文阅读教学过程中,传统的方法即为老师讲授,一股脑的将所有知识全都灌输给学生,没有结合学生的实际情况,并且没有对学生的已有知识水平进行一个合理的定位,只是机械式的灌输。而目前常用的较为有效的教学方法是情感阅读法、导读阅读法以及思维阅读法。情感阅读法要求老师要用美好的事物以及充沛的情感来对学生进行教学,在进行语言教学的同时还注重学生在情感心灵方面的塑造,使学生能够切身去感受语言的魅力。导读阅读法则是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,在进行教学的时候调动学生的积极性和学习兴趣。相比以上两种方法,思维阅读注重学生自学能力的培养,让学生自主的思考完成一些任务,然后再由老师进行指导分析。
2 小学语文有效教学的基本要求
    学生是教育的主体,而有效的教学则要求我们通过改变教学模式以及教学方法,充分调动学生的学习兴趣,使学生能够自主地去学习,最后提高学生的学习成绩以及学习能力。小学语文有效教学的基本要求是要做到情境与问题、阅读与思维、互动与引导以及练习与反馈这四大方面。


所谓学习是需要一定的情境的,我们在进行语文的学习时,应该结合作者的心情以及当时作者写作是的背景等多个方面,而不是凭空去猜测。教师在进行教学的过程中,应该遵循学生的心理,同时穿插一些感情色彩丰富、形象生动的具体场景,是学生能够有感情的去学习,这使学生在学习的过程中能够做到与作者达到心境共鸣,做到身临其境,从而加深学生的影响和理解。在阅读和思维方面,应加强学生的阅读能力,使学生能够在阅读的时候独立去思考,不仅仅是阅读,还应提出自己的见解,并说出自己的感受。文字是死的,但思想是活的,学生只有在学习的过程中做到与作者产生思想上的共鸣。并且教师在进行阅读教学的时候,还应用读代替看,使学生更容易感受作者心境,便于理解。此外,还应注重学生与教师之间的互动。学生是主体,只有调动了学生的学习兴趣和主观思考,才能够更好地教学。教师只有充分尊重和信任学生,在对学生进行指导的同时,应充分利用学生的长处和优势,让学生主动去学习,同时加强学生之间的互动,进行课堂讨论。最后在教学时还应注重学生的练习与学后反馈,这样使学生能够更好地对所学知识进行掌握,并且老师也能够很好地掌握学生的学习状况,以便于之后更好地教学。
3 小学语文有效教学中存在的问题以及原因分析
3.1 小学语文有效教学中存在的问题
    目前在小学语文教学过程中,虽然取得了一些喜人的成绩,但存在的问题也不能被忽视。首先是小学语文教学中教师对新课标的把握出现偏差。教师不能够良好的处理语文教学工具性和人文性之间的关系。语文教学是帮助学生掌握学习方法和开发思维的工具,但其又存在着人文性的体现,它是我国五千年文化的传承,是我国文化的精髓所在,具有很强的教育意义。但老师往往不能够很好的协调二者之间的关系。另外,教师不能够很好的把握语文学科的基本特点。语文知识是多种多样的,其不能是局限于教材,并且不能仅仅注重学生语言的学习,还应注重学生思想道德素质的培养,注重德智全面发展。此外,老师不能够很好的做到互动和引导工作。合作学习互动环节仅仅存在于形式上,没有充分发挥出其应有的价值。在进行课堂互动时,往往只是局限于课本,仅仅局限于课堂气氛,而忽略了其真正内涵是让学生在互动的过程中独立去思考,提出自己的见解。
3.2 小学语文有效教学中存在问题的原因分析
    形成上述一系列问题的原因究其根本,一方面是主观因素,即教师的师德建设不高,教师没有做到真正为学生考虑,没有全身心的投入到教育事业当中,仅仅是为了谋生。同时教师的业务素质也达不到水平。在目前的教学队伍中,教师素质参差不齐,很多教师的素质教育不能够跟得上时代的需要,还是传统老旧的教学思想。另一方面是客观原因,由于我国教学环境的影响,学生也仅仅是注重于成绩,忽略了语文教学的真正目的。
4 加强小学语文有效教学的措施办法
    加强小学语文有效教学的有效方法就是首先我们应制定有效的教学目标,为教师教学和学生学习提供方向,此外还应选择有效的教学行为和组织形式,使课堂互动以及学习更加高效,最后还应注重培养的自学能力,落实有效的教学环节,从而从根本上杜绝上述问题的出现。
5 结语
    小学语文教学不仅仅是语言的教学,还应该是学生思想道德、文化知识以及做人的教学。小学语文有效教学的目的在于培养学生的自主学习能力和思维能力,更要加强学生对中国传统文化知识的学习和继承。本文通过分析小学语文有效教学现状,并提出目前教学中存在的问题和对应的解决办法。
参考文献:
[1] 夏家发、杨再隋主编.小学语文教育学「M].武汉:湖北人民出版社,2000
[2] 杨再隋、夏家发等编著.语文课程建设的理论与实践—全日制义务教育语文课程标准(实验稿)学习与辅导[Ml.北京:语文出版社,2001

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