基于实践技能培养的高职药学专业课程体系构建

发表时间:2015/12/30   来源:《教育学文摘》2015年11月总第174期供稿   作者:何涛
[导读] 荆州职业技术学院医药学院 湖北 荆州 高职教育的目标就是要培养高素质、高技能型人才,实践技能提高是高职药学专业毕业生适应社会需求的必要条件。
◆ 何 涛 荆州职业技术学院医药学院 湖北 荆州 434020
        摘 要:高职教育的目标就是要培养高素质、高技能型人才,实践技能提高是高职药学专业毕业生适应社会需求的必要条件。本文对高职药学专业职业岗位群、典型工作任务及职业能力目标进行了分析,依据高职学生的认知规律,构建基于实践技能培养的高职药学专业课程体系。
        关键词:实践技能 高职 药学 课程体系
        高职教育的目标是培养生产服务第一线的高素质、高技能型专业人才,新的培养目标和新的经济发展方式,要求新的教育教学方法和科学合理的符合市场需求的教学课程体系和内容。本文笔者通过研究21世纪药学专业发展趋势,探讨实现药学专业高技能人才培养模式的新途径、新方法,积极推进高职药学专业课程体系与教学内容的改革,优化专业课程体系,以市场人才需求为导向带动专业教学改革来达到地方经济建设和社会发展的要求。高职药学要实现其人才培养目标,须立足于高职学生的现状,不断总结高职教育中专业和课程建设的经验教训;同时又要着眼于21世纪市场经济对药学专业人才知识结构、能力结构的要求,构建基于实践技能培养的专业课程体系,促进课程结构体系整体优化,更新教学内容,以增强学生的社会适应性。
        一、分析高职药学的职业岗位群、典型工作任务及职业能力目标
        本课题组对十余家药品生产、经营和使用单位进行了走访调查,在学院专业建设指导委员会的指导下对高职药学专业职业岗位群、行动领域进行了典型工作任务分析,提出了各行动领域的职业能力目标,并分析了达到职业能力目标应设置的主要支撑课程,如表1所示。
        在企事业单位的药学专家和教育学专家组成的专业建设指导委员会的论证下,根据工作任务之间的相关性,形成了高职药学专业毕业生就业的三大主要职业岗位群,分别是药品生产、药学服务、药品流通职业岗位群。药品生产岗位群的主要行动领域包括药物制剂的生产及药品的检验,要求能根据GMP规定,严格遵守制剂各岗位的SOP来生产出合格的药品,并能对药品及中间品进行质量的检验与监控,让学生明白一个好的药品是生产出来的,不是检验出来的。药学服务岗位群的主要行动领域包括医院药房药品调剂、社会药房药品销售与调剂,要求能够按《处方管理规范》调剂药品、能完成简单的用药咨询及用药指导。药品流通岗位群的主要行动领域包括营销策划、销售内勤、药品采购、药品保管等,要求能够遵守GSP的规定,完成医药市场调研、推广策划、药品报价与招商、招标采购、商务谈判及药品的保管等工作任务。
        表1. 药学专业职业岗位群及典型工作任务和职业能力目标分析表

        二、构建基于实践技能培养的药学专业课程体系
        1.构建强化实践技能培养的三大学习领域组成的课程体系
        高职药学专业的课程体系分为基本素质学习领域、岗位能力学习领域、职业能力拓展领域三大部分。基本素质学习领域主要包括英语、政治、计算机、体育等课程,旨在培养学生懂法、守法的意识,能运用法律维护企业和个人合法权益,具有与社会主义市场经济相适应的创新和创业精神、立业能力、协调合作能力,医药信息的收集与处理能力,具有适应职业变化的终身学习能力;岗位能力学习领域主要包括人体解剖学、生理学、药用基础化学、生物化学、中药学、药物化学、药理学(含临床药理)、天然药物化学、药剂学、药物分析、药事管理与法规、临床疾病概要等课程。职业能力拓展领域主要包括医药市场营销、药事管理与法规、商务谈判、推销技巧、营销与实战、消费者行为学、市场调查预测等。构建岗位能力与职业拓展学习领域时,根据高职学生重形象思维,易于掌握过程性知识的认知特点,由药学专业的教育专家将以往学科体系中的教学内容加以解构、重新序化,内容由简单到复杂,由单一到综合,参照执业药师、高级药剂员、医药商品购销员的职业资格标准,以高职药学专业人才培养方案为目标,构建突出实践技能培养的新的学习领域课程体系,该体系中课程设置方面充分遵循学生的认知特点和职业成长的规律[1]。
        2.加强课程体系中实践教学体系的设计
        在构建基于实践技能培养的药学专业课程体系时,尤其注重实践教学体系的设计。高职药学专业实践教学体系应有意识的规划阶梯式的教育[2],基本框架如表2:
        表2. 高职药学专业实践教学体系基本框架设计

        在实践教学中坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动,推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式[3]。
        总之,高职药学专业课程体系的构建与教学内容的改革,应坚持“宽基础、多方向;厚基础、强技能”的原则,注重实践技能的培养,定位药学专业性与技能实用性的统一,培养学生既有较强的实践能力,又有较强的适应药学类各技能工种发展的就业弹性,才符合市场机制的就业观念,才能行之有效地培养符合国家职业教育精神的高素质、高技能型人才。
        参考文献
        [1]高保英 以工作过程为导向的高职药学专业课程体系之构建[J].职业教育研究,2012,3,41-42。
        [2]杨丽珠 高职药学专业实训课群的建设与实践[J].北方药学,2012年,第9卷,第5期,105-107。
        [3]国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)。
        作者简介
        何涛,女,湖北松滋人,副教授,执业药师、主管药师,荆州职业技术学院药学专业负责人。主要研究方向:医药卫生教育,抗菌药物合成和临床应用。
        课题项目
        湖北省教育厅“湖北省教育科学‘十二五’规划课题” 《基于实践技能培养的高职药学专业课程体系与教学内容改革研究》(项目编号:2013B378)。
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