高职美术基础课的新教学策略研究探讨

发表时间:2015/12/30   来源:《教育学文摘》2015年11月总第174期供稿   作者:王蓉芳
[导读] 湖南大众传媒职业技术学院 湖南 长沙  本文从高职美术基础课程教学现状出发,对新教学策略的有效应用进行探讨。
◆ 王蓉芳 湖南大众传媒职业技术学院 湖南 长沙 410100
        摘 要:美术基础课程是高职院校培养美术专业人才的重要内容,社会对高职院校的认识偏差等原因导致了高职院校美术基础课程教学质量低下,影响学生专业能力的提高。本文从高职美术基础课程教学现状出发,对新教学策略的有效应用进行探讨,旨在为我国高职美术教学提供理论帮助。
        关键词:高职 美术基础课 新教学策略
        随着我国教育改革的不断深入,新课改对高职院校提出了新的要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要对陈旧的教学方法和内容进行改革,提高学生的综合素养。显然,高职美术基础课教学也需要进行一定的改革,采取新的教学策略。要想改变高职美术基础课教学现状,必须对其中的问题进行详细分析,对教学设计、教学实施、教学评价和反思等整个教学环节进行革新,才能从根本上提高高职美术基础课教学质量。
        一、高职美术基础课的教学现状
        1.美术基础课的内容
        高职美术基础课主要包括素描和色彩等课程,是美术专业的最基础的课程,也是一切视觉艺术和色彩表现相关专业的最基本技巧。要想提高造型能力、培养视觉表现素养,需要牢固掌握素描技巧。高职院校的美术基础课程包括物体的形状、质感、以及色彩等要素,目的是培养学生的观察和感受能力,促使学生掌握与造型相关的基本技巧,能够在实践中熟练运用。
        2.高职美术基础课教学中出现的问题
        (1)基础能力与专业性不协调。首先,高职院校区别于普通高校,其教学重点在于培养实践和应用型人才,对学生的专业能力有所要求,因此,大部分学生入校前要参加专业水平测试,只有专业能力达到一定的要求才能入校,但是,由于大部分考生为了提高应试成绩,仅仅在考试之前进行大量的基本练习,导致大部分学生的实际造型能力达不到要求。高校为学生准备的课程专业性较强,学生的基础没有达到一定要求,基础能力与专业性之间出现断层[1]。此外,某些高校对于新课改的要求执行不到位或者过度执行,要么片面重视基础知识的教学而忽视了专业性的培养,要么过度重视专业性培养,而忽视了理论知识的重要性,这两种策略都不利于学生综合素养的提高,导致基础理论与专业性不同步,实际教学效率较低。
        (2)教学方法不合理。在素描和色彩等基本的绘画领域课程教学中,大部分高职院校的美术教师依然采用灌输式教学方式。例如,在学习理论知识时,教师根据自身的经验和课本知识,解释教材内容,学生听教师讲解;在技能训练时,教师确定临摹对象,讲授要点,要求学生作画。在这个过程中,教师的教学设计意识比较薄弱,教学方式和手段一成不变。学生的积极性降低,技能提高缓慢,教学质量低下,长此以往,学生与教师之间的矛盾越来越明显,近几年发生的“天津美院李宝玖高调退学”事件就是由于教学策略不合理引发的。
        (3)价值取向不明确。许多高职院校对于美术基础课程教学的目标定为丰富学生的美术知识、提高学生的美术技能,却忽视了我国对于高职院校提高学生的美术素质、培养学生美术修养的要求。导致高职美术教学的质量较低,培养的人才在应用和实践能力上有所欠缺。高职应该以提高学生的美术技能为重要手段,将提高学生的美术修养为主要目标进行美术基础课程的教学。
        产生以上问题的最主要原因为社会对高职院校的认识偏差,很多人对于高职院校持有偏见,对高职院校的毕业生认可度较低,部分家长甚至认为高职教育是一种层次低、水平低的教育。此外,高职院校的教学观念和手段落后,教学资源匮乏,导致高职院校的美术基础课教学无法满足社会发展的趋势。
        二、高职美术基础课教学的新策略
        1.教学设计
        教学设计是整个教学过程的起点,是顺利进行教学的前提条件。要想在美术基础课程教学中采用新的教学策略,应该从更新教学理念、改革教学目标入手,根据素质教育和新课改的要求进行教学设计。
        (1)更新教学理念。

高校的美术基础课程教师应该树立新的教学目标,转变传统的教学思路,将培养学生的美术修养作为主要的教学目标,在提高学生美术技能的同时,提高学生对于美术的认知力和感知力。此外,教师要与时俱进,用先进的思想和理念来进行基础课程的教学。
        (2)分层设置学习目标。每个学生的智力水平和美术基础不同,美术水平也所有差异。对此,教师应该了解每一个学生的兴趣特点,分层设计教学目标,教师的教学目标就是学生的学习目标,学生都有了合理目标的激励,学习的积极性得到提高,自信心不断增强,进而主动参与到教学活动中来[2]。
        2.教学实施
        (1)尊重学生的主体地位。传统的教学中,教师是课堂的主体,学生的主动性没有得到有效发挥,因此课堂效率低下。新课改和素质教育都对学生的主体地位做出了强调。因此,要求教师做到以下几点:第一,尊重学生的兴趣爱好和学习方法,正确看待学生之间的差异性,平等地对待每一个学生,做到不放弃、不歧视,与学生建立和谐友好的师生关系,为学生的美术学习提供良好的环境。第二,在课堂上加强与学生之间的交流,鼓励学生自由发表意见,加强对学生的引导,避免将自身的想法强加给学生。第三,教学活动要围绕着学生展开,关注学生的情感变化,及时调整教学方案,发现学生的困难,并主动提供帮助。
        (2)改革教学方法。课堂是美术基础课程的主要阵地,课堂教学方法对于教学质量具有重要影响。传统的教学方法效率低下,质量不高,新教学策略要求教师对教学方法进行改革。首先,采用分层教学策略。针对不同的学生,采取不同的教学方法,例如,对于美术基础较好的同学严格要求,对于美术基础较差的同学降低标准,进行鼓励策略,激发其学习的积极主动性。其次,采用提问式教学方法,激发学生的学习积极性,锻炼学生的自主学习能力。例如在学习“石膏几何形体组合写生课”这部分内容时,教师可以提出问题,鼓励学生对于写生过程中的技巧、绘画方式进行总结,并联系上节课的内容,引导学生思考两部分内容的区别与联系,锻炼学生的观察和造型能力[3]。最后,重视实践教学。美术基础课程与我们的生活息息相关,要求学生具有很强的动手能力,教师可以通过写生比赛来提高学生的积极性。例如,学习上文中提到的“石膏写生课”时,教师可以将学生的作品进行展览,请学校的同学进行投票。还可以鼓励学生合作学习,并带领学生进行外出写生,以此来提高学生的美术综合素养。
        3.教学评价与反思
        (1)建立合理的测评机制。合理的测评机制对提高学生的积极性具有重要意义。改革评价体系,重视学生的自我评价,以自评为主,以同学和教师、家长评价为辅,尊重学生的主体地位。例如,在进行上述“石膏写生课”的作品比赛之后,教师可以先让学生对自己的作品进行总结,通过比较分析,发现自身的不足,由教师对学生提出专业性的指导意见,及时改正不足之处[4]。
        (2)教师应不断加强自身素质建设。教师的专业素质直接影响着美术基础教学效率。专业素质强的教师更容易取得学生的认同,缓解师生之间的矛盾,提高教学设计和教学实施环节的效率。因此,教师要在教学过程中总结自身的不足,进行教学反思,多参加学校的培训,提高自身的综合素质。
        三、结语
        总之,高职美术基础课程教学现状不容乐观,要想有效解决教学过程中出现的问题,提高美术教学效率,必须采取新教学策略,这就要求教师对教学设计、教学实施、教学评价与反思等多个环节进行改革,培养学生的美术修养,实现教学高职院校的美术基础教学目标。
        参考文献
        [1]宣石 高职美术基础课的新教学策略研究[J].艺术科技,2015,(7),7-8。
        [2]蔡亚波 基于职业导向的高职美术教学策略思考[J].金田,2015,(5),179-180。
        [3]李秀鹏 高职艺术设计专业美术绘画教学的创新和改革[J].科教导刊,2015,(4),122,145。
        [4]胡玲 我国高职院校公共美术教育开展中的问题与优化策略探析[J].美术教育研究,2015,(10),92-93。
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