对班主任工作的一点拙见

发表时间:2015/12/30   来源:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿   作者:侯艳华
[导读] 吉林省松原市宁江区民主小学 一个班级就是一个集体,要有一个主持大局的人,管理班级的发展趋势,掌握班级的发展动向。

侯艳华 吉林省松原市宁江区民主小学 138000  
        一个班级就是一个集体,要有一个主持大局的人,管理班级的发展趋势,掌握班级的发展动向。这个人就是——班主任。班主任不仅要教好自己所任的学科,还要管理好班级的日常事务,关注每个学生的品行、安全、学习等发展状况,可以说身负重任。管理好一个班级有利于全班学生个体的健康发展。
那么,班主任如何才能管理好班级呢?
        一、加强学习,努力提高自身素质
        1.提高教学专业水平的学习。要掌握学科发展的前沿,了解学科发展的最新知识。我们常常讲:“要给学生一杯水,自己就要有一桶水。”实际上,更重要的是,除了给学生打好基础以外,还需要引导学生进入未知世界,启发他们去攀登知识的高峰。这就需要班主任自己有渊博的专业知识。
        2.提高教书育人能力的学习。要掌握教育学、心理学、教学法的理论和能力,不断改善教育方法。班主任特别需要学习怎样与学生沟通、怎样处理好师生的关系,这是当前教育实践中十分重要的问题。
        3.提高文化素养的学习。只有具有较高的文化素养,才有宽广的视野,才能领悟教育的本真、人生的价值,才能成为名副其实的教育家。班主任要不断学习,经常总结经验,最好把学习的心得和总结的经验用文字记录下来。写作的过程就是一个反思、学习的过程。用新的心得和经验与以前的心得和经验相对照,班主任就会不断提高,就会凝练出自己的教育思想和风格。
        二、发挥表率作用,树立榜样形象
        小学生的可塑性极强,往往父母都不及班主任在自己心中的地位高,他们会不留痕迹地在每个时间段或各种场合效仿班主任的一言一行,班主任怎么做他们就学着怎么做。所以班主任要时刻严格要求自己,在学生面前树立良好的形象,处处做学生的楷模。在工作、生活中要及时发现自己的缺点与不足之处,并采取行之有效的措施进行改正,不能让学生把缺点也学了去。有一位优秀的班主任,学生会快乐、骄傲、自豪地在这个大集体中汲取营养、健康成长,形成良好的学习氛围,这将有助于班主任开展各项教育教学及班级管理工作。



        三、掌握班主任常规工作基本功,提高驾驭工作的能力
        1.计划管理的基本功。班主任要制定学期工作计划、月计划、周计划,帮助干部写好班级的工作计划,指导每个学生写好自己的学期学习计划。班主任还要做好工作总结。
        2.制度管理的基本功。班主任要依据教育的有关原则和学生的实际向学生提出要求,发动班级学生依据学校制度制定班级管理细则。在执行制度、细则的过程中,班主任要督促检查,严格按规章制度办事,调动学生的积极性和主动性,发动学生互相检查监督。
        3.组织管理的基本功。要组织建立班委会,培养干部“严于律己”的优良作风,教育班干部发挥模范带头作用,要有为集体献身的精神。班主任还要指导好班干部的工作。
        4.目标管理的基本功。班主任要从本班的实际情况和特点出发,依据学校的具体要求,从培养学生全面发展出发,提出班级的总目标,引导学生根据总目标制定小组目标、个人目标,鼓励学生发挥各自的积极性,实现自己所制定的个人目标,在这个基础上完成小组、班组的总目标。目标实现后,要进行及时总结、评比和表扬,激发学生为完成更高的目标而努力。
        5.民主管理的基本功。班主任应以班集体一员的身份来实现对班级的管理,采用民主、平等的管理方式,让每个学生都成为班级管理者,让每个学生的个性得到充分的发展,从而生动活泼地成长。班主任还要调动学生为建设班级做贡献的积极性,认真听取并采纳学生的正确意见,及时改进班级工作。
        四、巧“激励”,提升管理水平
        1.需要激励。需要是人的积极性的基础和根源,是人的行为的原动力,因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理上我们应针对学生的不同需要来激发其积极性。
        2.信任激励。这是一种基本激励方式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量,它有助于班集体中人与人之间的和谐共振,有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。
        3.参与激励。参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法,一起协商、切磋,以便做出最佳决策。人的本性是倾向于自主的,都有一种自己管理自己的生活、学习、工作的愿望。在班级管理中要顺应学生的这一天性,引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者。
        4.竞争激励。应“既见树木更见森林”,既看到管理的对象是一个个的学生个体,更要看到管理的对象是一个学生群体,在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动,从而使班级管理有更高的效能。
        5.情感激励。教师要走近学生,走向学生的情感世界,与他们的情感进行零距离接触。一旦将学生的情感调动起来,他们就会产生一种集体归属感和心理满足感,引起情感上的共鸣,从而会自觉地跟随教师前进或按教师指引的方向前进,乐于接受教师的教育。这也就是古语说的“亲其师,信其道”。
        6.目标激励。班主任应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标、由近景目标到远景目标的目标系统。
        7.激励的力量是无穷的,影响是深远的。从人的动机看,人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。

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