浅谈如何提高小学数学课堂教学实效性

发表时间:2015/12/30   来源:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿   作者:李荟
[导读] 甘肃省灵台县什字学区 教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。

李 荟 甘肃省灵台县什字学区 744400
        同样的教材、同样的学生、同样的时间,为什么课堂教学效果却不同呢?在新的教学理念下,怎样才能上好一堂数学课呢?随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。就数学本身而言,是丰富多彩、千姿百态、引人入胜的,入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。
        老师们天天都在上课,也常常去听别人的课 ,大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:一是教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;二则是另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法、沉闷的课堂气氛,学生木然置之,毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?如何上好数学课,使数学课灵动起来呢?下面谈谈我的几点看法。
        一、提高课堂教学效果的前提:把握教材,创设情境
        教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说居于主导地位。因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要吃透教材,要掌握教材各部分知识间的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编写意图,和所教教材在小学整体教材中的地位与作用。对这些,教师只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有整套书,才能解决教什么的问题。同时,在吃透教材的前提下,还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知。只有这样,才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样提高教学质量的问题。如:在教学《长、正方体体积》一节时,为了让学生透彻理解、建立空间概念,教师就要从点、线、面、体四个方面入手,以实物教具为主体进行教学,这样就能很好地让学生区分点、线、面、体,初步建立空间概念。如果课前教师对这部分教材做了研究,理解得比较透彻,在课堂上才能引导学生深入浅出,点拨到位,起到事半功倍的效果。
        二、从现实生活入手,创设情境调动课堂气氛
        数学知识与现实生活是有密切联系的,教师要尽量用学生熟悉的生活情境入手引出学习内容,这样学生乐于接受,小学生有着好奇心、活泼好动的特点。


教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究新知。
        三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
        教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神尤为重要。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,能激发学生的学习兴趣,同时也能加深记忆。
        四、帮学生建立学习数学的自信心
        对于个别学习盲目、没有自信心的同学,老师要因材施教,利用不同的方法、不同的手段、不同的要求去对待他们,允许作业少做,根据他们的学习情况分层次布置难易程度不同的习题,让他们认识到自己也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使他们尝到成功的喜悦,渐渐地他们对数学产生了信心,这也是他们学习开始的动力。
        五、课堂上应多讨论、合作、交流
        讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段,而交流则促进学生学习成果共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式;最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。 
        六.为学生留下思考的时间
        学习归根结底是学生自己的事,教师是一个组织者和引导者,好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多思考的余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。 
        在教学实践中,我深深地感到:复习巩固所学的知识,提高技能技巧是非常重要的。因此,我们除了要搞好每节的基本训练外,还要注意上好复习课。
        复习课不是简单的知识重复,更不是让学生单纯地做题就能奏效。在复习课中,除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作以外,师生应当把主要时间和精力放在对所学知识做一番总结归纳整理的工作上,使知识在学生头脑中形成一个系统的整体。这样做,可以将知识化繁为简,不仅便于学生记忆掌握,而且对旧知识进行了一次深化,对学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用。
        总之,在教学的实践中,我深深地感到:要想提高教学质量,又不加重学生的负担,最重要地一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好,又善于体会理解编者的意图,再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法,那课堂教学一定会生动活泼。我相信,只要我们教师肯于动脑,能花力气,不断学习,勇于实践,一定能提高课堂教学的有效性。

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