小学语文要让学生学会学习

发表时间:2015/12/30   来源:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿   作者:莽金芝
[导读] 吉林省松原市宁江区第一小学 教师教学生学会学习,让学生成为学习的主人,显得很重要。
莽金芝 吉林省松原市宁江区第一小学 138000 
        “学生是语文学习的主人,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这是《语文课程标准》中的一段论述。由此可见,教师教学生学会学习,让学生成为学习的主人,显得很重要。
        一、指导学生课前“预习”,着重培养学生的自学能力
        预习是在教师正式授课之前,学生利用老师所教的学习方法、学习工具,借用教辅资料,自己动脑摸索、理解课文内容的过程。学生在课前预习,需围绕课后教学目标进行。针对课文内容、课后问题,选择自己喜欢的学习方法,独立解决完成可掌握的知识内容。若学生掌握了汉语拼音这个学习工具,教师要鼓励学生利用汉语拼音来学习认读汉字、自学朗读课文内容。教师指导学生朗读课文时,要求学生要读准字音,声音洪亮,有感情。当学生能够独立完成预习任务,教师要及时给予表扬肯定,鼓励学生学习的自信心。若在预习过程中遇到解决不了的问题,要做好学习笔记,通过请教父母、老师与同学等方法进行解惑。小学阶段是学生学习基础知识内容的阶段。当学生接触到新的学习内容时,教师要教给他们学习掌握新知识的方法,并鼓励、监督学生在以后的学习过程中不断应用,使之成为自己学习的工具。要积累和利用老师所教学习方法,不断地学习实践,使其成为一种自学能力,养成自学的习惯。教师指导学生预习课文,要遵循小学生的认知规律,循序渐进,严禁有随意性。
        二、在课堂教学中着重培养学生分析问题、解决问题的能力
        1.在课堂教学中,教师要紧紧围绕课文的教学目标,组织学生认真交流学习,提高学生的综合学习能力与增强学生信心。学习交流能够营造民主氛围,使学生由被动听讲变为主动参与,敢于发表自己独特的见解。在学习交流过程中,还能够培养学生学会倾听、尊重他人意见的品德,使学生的思维方式、认知水平、交往能力等得到一定的提高。在组织学生交流学习新课情况的过程中,针对个别问题,教师要善于发挥优秀学生的作用,请他们当“小老师”给同学们讲解自己解决学习困难的方法,并明确地告诉同学们正确答案。这样做,既可增强“小老师”学习的自信心,还能带动、激发其他学生的学习热情。在教学工作中,要注重指导优秀学生将自己的发言以问答的形式进行整理,期末时集中编成《老师问答》的小册子,发给学生阅读,激励学生进步。


        2.针对普遍问题,教师要组织学生分小组或集体讨论解决。在学生讨论中,要指导学生有依有据地发言。特别需注重鼓励后进学生发言,要让后进生通过与同学们的交流发言,不断增强学习的自信心。教师要善于发现后进学生的闪光点,多给他们指导和肯定,激励他们前进。对学生的发言与发言中的不足,教师要给予及时的肯定与指导。教师要注重在学习交流过程中培养学生集体分析解决问题的能力,培养学生的说话能力。
        3.针对学生都觉得困难的问题,可通过教师的“精讲”进行解决。教师的讲述要言简意赅,重点要教给学生如何解决问题的方法上。
        三、在课后多练中进一步锻炼提高学生的自学质量
        1.教师指导学生课后的练习内容设计要精心,坚决避免机械式的重复练习。对教学过的内容进行练习时,教师要注意拓展性地巩固练习,通过多种形式的巩固练习,使学生进一步达到理解、掌握、应用的学习效果。练习作业要突出学生的主体意识、主动意识,通过作业练习进一步激发学生的学习兴趣,刺激学生的求知欲,使学生通过主动练习,发现问题,思考问题,从而主动练习解决问题,最终获取知识、提高能力。如在教学古诗时,教师要鼓励学生利用多媒体查找作者以及相关的历史资料,鼓励学生进行配乐吟诵古诗,鼓励学生将古诗改写成叙事性的白话文,还可鼓励学生将理解的古诗句采用绘画的形式加以展现。这样不但避免了学生单一枯燥地背诵记忆,更开拓了学生学习的思路,增强了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力。
        2.在课后练习的过程中教师一定要指导帮助学生进行温故知新的训练。对学过的知识,即使已经掌握得很熟,都要在一定的时间内再温故练习。因为只有不断地温故才会达到熟练地掌握,只有熟练地掌握才会达到实际地应用,并且在不断地应用中得到升华与创新,从而形成自己的学习习惯和风格。只有这样,学生才会学得轻松、学得愉快。例如三年级的学生在学习第五单元各课的生字时,还要把在学习一至四单元时掌握的不牢固的生字再巩固复习。可以采用把在五个单元中掌握得不好的生字放在一起进行认读比赛,按字的结构找出形近字分组书写,找出读音相同的读一读,找出生字中的多音字读一读后再组词,找出笔画最多的和最少的请学生写一写,看谁写得快而且规范正确,甚至可以拓展到请学生用生字组词、用词说话。用这样形式多样的方法指导学生温习学过的生字,效果一定会好。
        总之,教师要通过课前预习、课中指导、课后多练这样的教学环节,达到培养提高学生的学习能力,一定要持之以恒。这样的教学过程符合学生不断由尝试学习到实践提高的认知规律。学生在老师的精心指导下,经过一定时间的刻苦学习训练,都能够提高学习能力,形成自己学习的学习习惯,从而学会学习。为了全面提高教学质量,让学生学会学习,做学习的主人,我们应根据各个班级学生的特点,结合教材内容,运用各种行之有效的教学手段,使学生的素质得以全面提高。培养学生的各种能力是素质教育走进课堂的重要措施之一,学生的能力提高了,学习方法掌握了,小学生就能运用自己已掌握的知识去学习新知识,从而真正成为学习的主体。同时也为学生的将来奠定了基础,为学生的终身学习创造了良机,提供了技能,为学生的终身发展埋下了重彩的一笔。
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