浅谈作文教学如何走出困境

发表时间:2015/12/30   来源:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿   作者:谢寒峰
[导读] 陕西省汉中市第四中学 激发学生的写作兴趣,努力提高学生写作的主动性和积极性,这是最关键的一点。
谢寒峰 陕西省汉中市第四中学 723000
        摘 要:过去,提起作文教学,似乎就有“作文之难,难于上青天”的感觉。学生一遇到作文课便唉声叹气,咬着笔杆,脸上充满焦虑和无奈。一节课写不出一段像样的文字,更不要说章法和文彩。语文老师常因作文教学影响语文成绩而发愁。学生常因写作困难而头疼。如何才能走出作文教学“山重水复疑无路”的困境,奔向“柳暗花明又一村”的美景呢?经过多年的探索与实践,笔者摸索出了一条初中作文教学的路子,积累了点滴经验,取得了一定的成绩。现将自己的做法与同仁们共同商榷,希望得到指正与帮助。
        关键词:走出 作文教学 困境
        面对初中作文教学的困惑和无奈,语文教师应该如何破解这一难题?笔者从三个方面进行了阐述。首先,激发学生的写作兴趣,努力提高学生写作的主动性和积极性,这是最关键的一点。其次是指导学生从学习实践和生活实践中获取营养,积累写作素材。再次,强化课堂作文指导,善于启发引导学生从审题立意、布局谋篇、遣词造句、文字及标点符号的使用等方面指导学生进行写作,并严格要求,强化训练。第三,批改和讲评。这也是至关重要的一环。教师通过这几方面的认真努力,严格要求,只要负出艰辛的努力,作文写作一定会走出“山重水复疑无路”的困境,进入“柳暗花明又一村”的美好境地。
        一、努力激发学生写作兴趣,提高学生写作积极性
        “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是教育专家们公认的颠扑不破的真理。学生写作文也是如此,在他们对写作毫无兴趣、毫无激情的状态下,哪怕老师讲得再多,说得再重要,学生也感到困惑和无奈,要么无话可说,大脑空空如也,要么“写作开头难,下笔如有鬼”。如果学生有了强烈的写作欲望和兴趣,情景则截然不同,就会有“下笔如有神”的感觉,妙笔生花,感人肺腑的佳作就会不断产生,那么如何激发学生的写作兴趣呢?
        1.无论是在课堂还是在课外活动中,或是在校外旅游、观赏、爬山、远足等活动中,临场引导,教师启发学生看到的某种景物或场景,该怎样描写,看到某人的表情及状貌该怎样形容,经历了什么过程该怎样叙述。例如,有一次在车站开展活动,在休息时,我让学生各自找一观察对象,仔细观察,然后口头描述观察的对象。有一位同学对在车站等人的一位中年人的描写中有这样的话:“他一会儿向远处张望,一会儿转来转去,一会儿看看时间,一会儿使劲跺着脚,他心急如焚,如热锅上的蚂蚁。

时不时地发出焦虑的喟叹……又过了一会儿,他更焦急了,急得七窍生烟,五官冒火,不到三十分钟的时间,在他看来,仿佛过了半个世纪。”我听到这些感到非常惊喜,及时进行了口头点评,并高度赞扬,这个同学表现出了异常的高兴,并充满了成就感,其他同学听了后,也争先恐后地口头表达了自己的所感所闻,不乏意料之外的优秀佳作和惊人之处。我感到非常欣慰,便要求同学们把自己的口头作品整理成书面作文,随时自我欣赏。
        2.利用语文课教学及课外教学活动经常向学生介绍名家名作,名篇名段,刻意诵读并欣赏分析其绝妙之处、细腻之处,让学生深切领会到成功的段落和篇章的感人之处,给人留下深刻的印象。例如:范进中举之后喜疯了上街乱跑的丑态描写,有力地鞭挞了封建科举制度对知识分子的毒害和摧残之深,每当教师讲解这些文段时,同学们都伸长了脖子,瞪大了眼睛全神贯注地听,兴趣盎然,跃跃欲试。
        3.在批改和讲评作文时,对于学生的习作只要有点滴长处,都要给予肯定和鼓励。批语要恳切热情,重在鼓励,使学生鼓足勇气,充满信心。在讲评作文时,全面讲评与重点讲评相结合,每次选出10篇左右的优秀作文在班上朗读赏析。对某些同学作文中的优秀段落也进行赏析,从而鼓励学生,激发他们的写作兴趣和爱好。
        二、大量积累写作素材
        积累素材,一是要注重从书本上获取有价值的写作材料。包括从课本上学习、积累、整理和从课外读物中阅读积累写作所需的材料,日积月累,集腋成裘,长此以往就会有取之不尽、用之不竭的写作素材。二是面向社会,面向生活,发现和积累最鲜活、最生动的写作素材。我经常要求学生在校外活动、家庭生活和集体场合中,仔细观察场面、景物、地形、山川河流的静态和动态、人物活动及表情等等,并把精彩之处记下来。加以分析、整理,作为写作的备选材料,久而久之,学生积累的写作素材也就日益丰富,作文时就能得心应手。   
        三、认真指导课堂习作   
        上好作文指导课是作文教学的重要环节,决非轻而易举之事。首先要结合例文,指导学生找出题目中的关键词和修饰语,并确定体裁、取材范围、写作对象和表达重点。其次确立文章的中心,引导学生选取与本题有关的原始素材,并进行筛选对比,精选出文章最需要的内容,对所筛选的材料进行分析整理,根据文章的章法结构,对材料进行调整安排,加以整合,使其符合文法和逻辑顺序。另外,指导学生遣词造句,连句成段,达到词通意顺、符合逻辑的目的,并要从正面、反面设例分析说明。例如有同学写了这样一句话:“这个孩子十分可爱,十分聪明,遇事能随机应变,见风使舵。”这句话中的“见风使舵”含有贬义,用在这里很不恰当,明确指出,认真分析其错误根源,使学生印象深刻,牢记于心。对于书写和标点符号的使用也要严格要求,毫不含糊。在学生写作文时,教师要不停地巡回指导,发现问题及时给予纠正,并加以正确引导。
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