新理念下的高中语文教学初探

发表时间:2015/11/26   来源:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿   作者:王利华
[导读] 吉林省松原市宁江区实验高级中学    学生自主、合作、探究式学习,要求以学生为主体,以问题为中心,以创设情境为关键。
王利华 吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000   
  教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度、观念,是人们从事教学活动的信念。我很看好的教育理念是:“能严格把握教学各环节,备课认真细致,课堂组织严谨有序,教学方法灵活多样,充分发挥学生的主体作用,重视学生能力的培养;大胆实施教学改革,按照学生实际进行分层次教学,使各层次学生的成绩均有明显的提高。”高中语文是重要的一科,它所传授的是我们的母语,也是学习其他学科的基础工具,我们要教好高中语文课。
  一、打造自我,率先垂范
  学生自主、合作、探究式学习,要求以学生为主体,以问题为中心,以创设情境为关键。教师在课堂教学中的作用不是下降反而更重要了,对教师能力的要求也更高了。教师只有加强自身的修炼,才能促成学生自主、合作、探究式学习方式的形成。教师加强自身的修炼首先要从教育观念入手,树立新的教育观,树立“以学生发展为本”的教育思想。其次,要转变教学方式。教师是教学的创造者,通过对教材的相应裁剪,依据学生学习生活的实际情况拓展课堂内容,使课堂充满个性化和创造性,从而为学生提供自主合作探究的空间。再次,教师要不断加强专业修养,自觉学习新知识。由于传统教学模式的影响,我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式,而学生获取知识的手段却是呆板的作课堂笔记,学生似乎成了书本知识的复制工具。这样就谈不上主体性教学,反而束缚了学生思维能力和探究能力的发展。在此,我认为针对不同文体的篇目,教师在具体实施教学中不要千篇一律、一个模式,应采取不同的主体性教学方式,从多角度实施语文教学,来发展学生个性,开发学生思维潜力。只有教师努力完成自身知识更新,并通过自身的求知来影响学生,带动学生走上探求语文知识之路,才能让自己的语文课教授得更好。
  二、消除依赖,深刻探究
  由于长期以来的传统教学的影响,学生已习惯于被动学习,不懂怎样自主去学,甚至懒得主动学。怎样消除学生的依赖心理,培养学生良好的学习习惯,提高自主、合作、探究能力?教师要使学生从意识到实际行动进行改变,要引导学生在生活和社会实践中、在书本和间接经验的学习中发现问题,同时引导学生进行一系列解决问题的活动,让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解,在对问题的认知和探究中学习知识,培养发现问题意识、学习的主体意识,使学生真正成为学习的主人。


  三、创造宽松,弘扬自主
  教师要充分营造自主合作探究的氛围,给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围,教师要对学生充满爱心,鼓励每个学生,使每个学生感到温暖,消除压抑,敢于展现自我。要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步,鼓励他们的成功,使他们产生成功的愉悦;要允许他们犯错误,引导他们纠正错误,帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生,使学生敞开心扉,大胆质疑,挖掘自身潜力,促进学生个性的发展。教师传授知识,学生接受知识,二者之间的活动离不开课堂里师生之间默契和谐的表演。在这双边活动表演中,要使学生处于主体地位,决不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位。因为离开老师的引导和点拨,学生的主体作用就会漫无目的、不着边际,学生就会思无所向、判无定则。但教师一味板着面孔,故作严肃,即使把主动权放给了学生,学生也会心有顾虑、思有压抑。如课堂气氛沉寂、肃穆,有些学生即使想思后而答,也怕因答错被老师批三评四而无地自容,久而久之,学生的参与意识就逐渐消失了。“一言堂”贯穿到底,这怎能促进学生个性的发展呢?为此,要养成学生为主体性教学,师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围,共同探讨,平等交流,让学生敞开心扉敢于展现自我。新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要巧设问题引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识、形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃、充满活力。
  四、合作探究,大胆创新
  自主、合作、探究的关键在于“自主”。要调动学生的学习积极性,激发学生对知识的兴趣和探究的欲望,首先要在知识本身下工夫。我们应从学生实际出发,大胆创新,精选素材,将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系,通过内容的补充、扩展、组合,赋静态的知识以新鲜的时代气息,增强学生的体验和感悟,激发学生的探究欲,并在欲望和兴趣的引导下走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式,呈现的方式对于知识好比包装商品,精美的包装会引起消费者对商品的兴趣,同样,恰当的呈现方式会激发学生的探索欲。要运用富于变化、有声有色的教学语言引起学生的兴趣,根据所要完成的教学内容创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等,让学生感受成功,开发学生语文学习的潜能。 对于学困生,我还经常作出一些激励性的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步,由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。要把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞翔。
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