血透室临床护理带教中存在的问题及对策

发表时间:2015/11/9   来源:《健康前沿》2015年10月供稿   作者:刘从凤 杨道荣
[导读] 遵义医学院附属医院 血液净化室 并且进行科学、完善的解决。结论 为了培养优秀的护理人才,提高护理学员的护理能力,应当进行有效的护理带教。

◆  刘从凤   杨道荣
  (遵义医学院附属医院 血液净化室)
      【摘要】目的 为了有效的提高临床实践中的护理质量,提高人才培养的效率和结果,进行本次研究。方法 采取双向性评价作为本次研究的做法,对于带教质量进行研究。结果 护理人员应当能够有效地处理护理中存在的问题,并且进行科学、完善的解决。结论 为了培养优秀的护理人才,提高护理学员的护理能力,应当进行有效的护理带教。
      【关键词】  血透室 临床护理 问题对策 个人修养
     
      对于护理专业的学生而言,护理带教是其培养个人素质的良机,而且亦可以最大程度的培养学生的很专业素质,帮助其完成进一步的成长。本文对于当前临床教学中的存在的问题进行研究,并且进行相应的研究。
    1 影响临床带教质量因素
    1.1. 带教老师的个人修养
      对于带教老师而言,其个人修养、业务水平、思想道德、人际交往等都会极大地影响带教的结果。除应重视选择业务素质较好的护士作为带教老师以外,还必须重视对带教老师的培训。
      1.2 学习的环境
      学习的环境直接决定了学生是否能够真正的学到相应的知识。在实践中,许多医院单纯的以经济利益为导向,因此极大地影响了学生的价值观念,也导致其必然无法全面的对于学生进行教育。此外,在临床实践中病人和病种的情况。
  1.3 实习护理学生的个人因素
  参与护理的学生自身的个人素质也会极大地左右代缴的效果,其中存在的影响因素包括个人知识水平、思维方式等。对带教依从性和学习的积极性均可产生不同的影响。当今就业求职的影响,部分学生在实习后期已不再安心于实习,严重影响了教学质量。
    1.4 缺乏正确的带教内容
      对于临床实践而言,其工作极为的复杂,这就要求带教老师必须结合临床科室的具体特点进行教学,但是,由于其工作繁忙等各种主客观因素的影响,其人手较紧,无法形成完善的教学内容。若遇有抢救病人或其它事务性工作,则破坏了带教的连续性和整体性,势必对带教质量造成影响。
    2 临床护理带教的对策
    2.1 提高带教老师的水平
      带教老师的水平直接关系到相关学习的结果,但是客观而言,带教老师无论在个人素质、教学方法等方面,都必然存在着一定的差距和不同。我们采取多种渠道如:鼓励护士参加护理大专、本科的学习.积极选送护理人员外出参加学习.护理部组织全院教学带教查房,交流经验相互学习。这些措施对临床教学质量的提高起了积极推动作用。按照学生实习大纲要求,各科根据本专科的特点,突出各专科的重点理论及操作,疾病护理的重点内容,体现专科特点。这样各专科的带教目标明确,带教的内容规范,使带教老师按目标进行带教,使学生能抓住各专科的特点及重点,在提高了实习护生的临床实习质量的同时也提高了带教老师的教学质量。
  2.2 建立整套的管理体系,以管理促进带教的进步
  在实践中,根据各种客观情况,我院组织了相应的专门的带教管理组织,如医院层面的管理小组和科室层面的管理小组,并且调配专人进行管理,这就从根本上保证了带教的顺利进行和效果的实现。要确保带教工作的质量,带教老师是关键。因此,要求带教老师应具备热爱自己的专业,具有高度的敬业和奉献精神,具备有效的人际沟通能力和丰富的临床工作经验,有能力在临床教学中运用相应的教学方法指导和控制学生的行为,保证学生及病人的安全。要求带教老师除具备有丰富临床经验和带教能力外,还必须具备护师以上职称或工作5年以上的护士。促进带教老师运用护理程序理论进行临床带教,应用整体护理观指导临床带教,定时召开带教会议,交流经验,共同提高临床护理教学水平。加强对带教老师的监督,每科轮转结束后,用问卷评分的方法,用无记名的形式考核带教老师,并由实习组长收集交到护理部,不经过护士长,免得学生不敢提意见,影响调查的真实性。
  2.3 构建科学的评价方法
  (1)应当加强对于护理学生的监督和管理,并且制定和采用客观的标准,由各方面对于护理学生在实习中的具体表现进行评价,如病人、带教老师、医生、病人家属等,从而得到准确的结论,杜绝主观臆断和武断评价,这就可以从根本上保证护理学生能够得到真正的评价,促进其进一步的努力和进步。(2)按各科实习大纲和专科的特点,制定出科考试内容,对实习结束的护生进行出科考试。在各科实习结束前总结成绩和存在问题,听取护生意见,护理部发现问题及时反馈给科室及带教老师,及时解决临床带教存在的问题。护理学科的发展,整体护理的深化,不仅需要教育层次高、素质好的护理教师队伍。因此,应不断探索临床教学方法,进一步推动临床护理教学的改革。
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