浅谈小学生口头表达能力的培养王秀琴

发表时间:2015/10/19   来源:《素质教育》2015年11月总第188期供稿   作者:王秀琴
[导读] 四川省南江县团结乡小学  口头表达就是将心中的观点、情感、愿望通过口头语言传递给外界人们,要求表达清晰、流畅、完整、准确无误。

王秀琴 四川省南江县团结乡小学 635600  
  《小学语文新课标》规定:“在小学语文教学中要全面培养小学生听、说、读、写能力。”在小学语文教学中,有一种错误做法,那就是重视读写能力的培养,忽视听、说能力的培养,认为语文考试不考听与说的能力,知识考读与写的能力,当然但当今的语文考试也存在不科学的地方,作为语文教师应该用发展的眼光来教学,全面落实新课程标准,全面提高学生的语文素养,在交往日益频繁的今天,口头表达能力显得十分重要,口头表达能力是作为一个现代人才的必备素质,现在的公务员、教师之类的考试,不是要进行面试吗?培养学生的口头能力,是我们语文老师义不容辞的责任,同时也是时代为我们提出的要求,也是时代对我们教育工作者的挑战,我在语文教学中执着研究口头表达能力培养,立足于学生的语言认知规律,不断改进教案,取得了较好的教学效果,本文谈谈我在教学中的具体做法。
  一、充分认识口头表达能力重要作用
  口头表达就是将心中的观点、情感、愿望通过口头语言传递给外界人们,要求表达清晰、流畅、完整、准确无误。人类社会离不开交往,原始社会的人们通过发出声音和面部表情来表达喜怒哀乐,劳动创造了人,促进了人类的思维,促进人类合作,原始社会人们为了生存,一起上山打猎,一起下河捕鱼,共同抵抗野兽的侵袭,现代社会交往更加密切、频繁,口语的交流显得十分重要,口头表达是语言的输出方式,学生为了更加精准地表达自己的意思,必须促使学生多积累词汇,熟练各种表达方式,语言总是在输入输出的过程中得以熟练、深化、强化、固化、活化的,产生语言的最初形式就是口语,然后去伪存真、去粗取精,然语言以文字的方式记录下来,口语是语言的原矿石,离开了这个原矿石就提练不出语言的黄金。孟子论辩气势磅礴,闻一多的演讲气吞山河,沈钧儒法庭辩论雄辩滔滔,使敌人闻风丧胆,都源于他们舌战群儒的口才。
  二、激发学生口头表达欲望
  学生的欲望需要老师去激发,学生的欲望一旦被激发,学生就会产生一种口头表达的强烈欲望,心中的愿望、情感、观点就会在大脑中进行精心加工、完善,通过口头传给人们,让自己的声音感染、升华、改变周围人们的心灵,为了激发学生表达欲望,我首先观看中央电视台和一些地方电视台主办的小学生辩论会,这些孩子与他们年龄贴近,心灵感悟相同,语言风格相近,更容易为他们所接受,每当他们开到电视里的小朋友气宇轩昂、妙语连珠、表达精准、表情丰富、应变自如,给他们无尽的感染力,在内心掀起一阵阵狂潮,如汹涌澎湃的大海,久久不能平静。其次我与宣传部、团委、妇联联系,要求他们选派优秀的演讲员到我校进行爱国主题演讲,让学生现场感悟演讲的气氛,感悟口头语言的无穷魅力,强烈地激发他们口头表达欲望。



  三、科学训练  提高学生口头表达能力
  在学生口头表达的教学中,方法显得尤其重要,我立足于小学生语言认知规律和学生感兴趣的话题,训练的方式要灵活多样,避免学生因单调训练而失去兴趣,由于是小学生训练的内容和时间要适度,我采取了以下做法:
  1.上语文课,设计不同层次的问题让不同程度的学生来回答。上语文课回答问题也是训练学生口头表达能力的途径,难题让优生回答,简单的问题让后进生来回答,全员参与,答错了,老师耐心纠正讲解,绝不能打击学生口头表达信心,相反对于学生敢于说话或者取得些微进步的学生都要给予及时鼓励,这样学生克服胆怯畏惧的心理,敢于直抒其言,阐述自己的观点,说明自己的道理,抒发自己的感情,成功地迈出了口语表达的第一步。
  2.开好故事会。小学生善于形象、直观思考问题,喜欢生动活泼的语言形式,每天利用早读课要求学生讲故事,一人讲,多人听,一发现故事中有不清楚的情节向讲故事的学生发问,促使学生在之前进行加工,周密思考,表述完整,学生天天与生活打交道,来自生活中故事很多,内容也十分丰富,通过讲故事,搭建起了交流的平台。
  3.导演课本剧,深化学生的表达能力。为了使学生更加深入理解课文,活化、深化、强化课文内容,让课本在学生的内心再次加工,再次酝酿,在课文中角色再现出来,我指导学生编写课本剧,编好后,要反复揣摩课本人物思想、语言和内心活动。通过自己的口头语言和体态语言展现人物的思想,学生喜欢在话剧中感悟课文内容,也相当投入,更好把握课本角色的心理、语言神态。我在教学《陶罐与铁罐》时,我分别教学生扮演铁管和陶罐,反复朗读课文,学会铁罐傲慢的语气和不可一世的态度和陶罐谦逊和蔼忍让的态度,学生为了表现铁罐傲慢,坐在椅子上,双手叉腰,双脚放到桌子上,表演得十分到位,获得热烈的掌声,在表演的过程中升华了朗读效果。
  4.给学生建立口头表达的录音档案。为了激发学生学习口头表达的兴趣,在课堂上抽学生朗读课文,都制作了录音磁带,每人都有朗读的机会,一人一盘光盘,录制下来,要求学生反复听,当然给学生制作光盘不限于课堂,开班会、晚会、模拟导游、校园广播要求用普通话表达,学生相当认真,在活动前就在准备,对着镜子看自己的发音口型,看看自己的表情、服装、肢体语言有不有不到位地方,准备十分充分,这样有两个好处:(1)学生看到要给自己制作录音,学习十分认真,感到十分自豪,自己就像电视的播音员一样,梦寐以求的播音员职业已经迈向第一步。(2)学生可以随时听、看自己的“表演”,与真正播音员对比,不断地发现自己的不足。
  总之,语言学习需要一个长期漫长的过程, 冰冻三尺非一日之寒,除了方法之外,更要长期坚持下去,更希望改革语文考试方式,把听力和口头表达能力纳入到考试中来,推进口语教学进程。
  
  
  

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