培养学生自主学习能力,提升学生的幸福指数——初中课堂改革的思考与策略

发表时间:2015/9/25   来源:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿   作者:张 伟
[导读] 山东省泰安市宁阳县第二十四中学 “自主学习”指学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。“自主学习能力”则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
◆ 张 伟 山东省泰安市宁阳县第二十四中学 271408
        《新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。落实新课程改革要求,就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯,引领学生学会学习、学会生存、学会质疑、学会批判,最终让学生成为学习的主人。
        “自主学习”指学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。“自主学习能力”则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。那么如何培养学生自主学习的能力呢?根据我的教学经验,我认为应从以下几个方面入手。
        一、运用各种途径,激发自学兴趣
        学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”,以数学为例子,数学来源于现实,也扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素,如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等,这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知,培养和提高自学能力。
        二、鼓励学生质疑问难,增强自主意识
        1.鼓励质疑问难。陶行知先生一贯主张学生有问题要准许他们问,从问题的解答里增进他们的知识。他说:“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他们的创造力。”要鼓励和培养学生由敢问到会问,并尝试着去解答自己提出的疑问,要注意引导学生从习以为常的现象或“理所当然”的想法中找出矛盾,展开问题。
        2.鼓励争论辩驳。信息时代教师已不再是无所不知,无所不能的人了,因而我们要时刻注意理性霸权和老师权威在个性教育中的消极作用。课堂教学中我们既激励学生之间的讨论、争论和辩论,还鼓励学生敢于和老师争论问题。
        3.鼓励标新立异。“标新”和“立异”都是一种创新,它的关键在于“新”和“异”,这实际上就是一种创造。在教学中,教师要善于发现和鼓励学生提出与别人不同的见解,敢于打破“常规”,另辟蹊径,独树一帜,敢于在“新”和“异”上做文章,但要求他们说出根据,决不是胡猜乱想、信口开河。
        4.鼓励相互评价。在相互评价的过程中,学生最能说上话,最能表达个人的想法,最能起到相互激励的作用并提高自己。

但要注意引导学生一定要真正表达个人的看法,不随大流,不受人左右。
        三、指导学生的预习方法,培养自学能力
        “授之以鱼,不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力,还必须在教学过程中,指导学生掌握有效的自学方法,让学生真正成为学习的主人。
        指导预习,预习是学生的主动性的学习行为,教师要腾出充分的时间让学生预习,并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。预习时,可以让学生采用边阅读、边思考、边书写的方式,把所学内容的要点、层次、联系划出来或打上记号,写下自己的看法或弄不懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的主要问题,以提高听课时的学习效率。良好的预习,贵在独立完成。指导学生预习可以按“先引后放”的原则,起先可设置“导学提纲”,以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对预习有了一定的意识后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“拐杖”,踏上自学的道路。
        四、重视学生合作交流,提倡个性张扬
        如教学“一定能摸到红球吗?”这课时,我将几个红球和蓝球分别放进了几个大盒子里,盒子里分别有10个球,盒盖上只有一个能容一只手通过的小洞,问学生:“一定能摸到红球吗?”学生们七嘴八舌地猜测,有的说能摸到,有的说不能摸到,一时无法作出定论。于是我让学生四人一小组进行实验,每实验一次让摸球的同学说出结果,并记录下来摸到的球的颜色,然后组织学生进行小组讨论,要求学生分析并作出结论。其间,老师巡视、指导,并参与小组讨论,最后请各小组代表发言,其他同学补充。这样,学生既对教学内容有所感悟和思考,互相启发,共同进步,又培养了他们团结协作的精神。
        五 、培养学生的自学习惯,成就人生的辉煌
        作为一名教师,应当在教学中,通过具体的教学过程引导学生体会学习方法,培养认真读书的习惯。要求学生在读书的时候,要看清楚,读准确,不漏不添;要边读书边思考字、词、句、段的意思,要边读边画,在文中圈、点、勾、画、批、注,用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来,将自己感兴趣的,最有感受的记下来,并将感受三言两语简记在旁边;还要训练学生在别人汇报时做些记录,快速把握对方说话要领,判断对方发言的正误之处,并发表自己的见解,这样既能提高学生的听力,又训练了学生的口头表达能力,使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。
        综上所述,培养学生的自主学习能力,让学生主动地学习,是一个循序渐进的过程。只要教师在长期的教学过程中,本着以“学生为本”的教学理念,始终把培养学生的学习习惯和自主学习能力放在第一位,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。
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