浅谈初中英语教学中的两个关键方面

发表时间:2015/7/30   来源:《教育学》2015年9月总第85期供稿   作者:庞 英
[导读] 新教学大纲要求,不仅培养学生会说,还要使他们会实际运用英语,即运用英语来进行交际。

庞 英 广西壮族自治区南宁市上林县白圩镇白圩初级中学 广西 南宁 530507
  摘 要:初中英语教学是一个重要的过渡时期,既是对小学英语的巩固和延伸,又是步入高中英语学习的基础。所以,这一阶段的英语教学十分重要。而在具体的教学中,缺乏真实的语言环境。这就高度要求我们初级英语教师,在教学过程中不断优化、完善自身业务素质,适应教学要求,把握好导与学两个方面,从而促进英语教学发展。
  关键词:初中英语 教学过程 关键方面
  一、依据大纲要求转变教学理念,实施教学改革
  新教学大纲要求,不仅培养学生会说,还要使他们会实际运用英语,即运用英语来进行交际。因此,英语教师应逐步转变英语教学观念,加强自身业务素质,不断更新观念,积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力,此项内容已成为教学之重任。所以我们在教学过程中,要重视导与学的关系,日益深入的教学改革,进一步加重了这一责任迫切性和重要性。
  二、关心、尊重每一位学生,建立融洽的师生关系
  初中生由于在各方面均存在差异性,英语成绩也有好坏之分,因此,有的教师就往往给予成绩好的学生更多的关注,而忽视了中差生的存在。其实这种做法是不正确的,教师应公平地对待每一位学生,尊重学生的差异,尤其是差生,更应给予关心和照顾,帮助他们树立学习的自信心。在精心设计教学内容的同时,要更多地融入自己的情感,以拉近师生之间的距离,树立良好的教师形象,使学生“亲其师”必“信其道”。



  三、精心备课,使导与学有机地结合起来
  英语教师应根据学生的特点和情况精心设计每一堂课,切实做到导与学的统一。在整个课堂教学中:
  1.教师的语速要适当,既给学生一个理解、思考的余地,也不要太冗长。关键内容之处,可稍作停顿、重复,还可夹带辅以理解手势、动作等,达到学生能随声附和,则为较好效果。
  2.教师在教学中,语言要生动、形象、精练、易懂,便于学生理解,又不拖延时间。
  3.板书要清晰美观、工整、准确并及时跟上所讲,让学生看见,一目了然。
  4.对于重点、难点句型示范,要板书和口头结合,由易到难,由学生和教师结合示范,逐步达到融会贯通。
  5.课堂活动与练习要根据课堂教学内容,进行模仿训练,先易后难,先一般后特殊,之后,再示讲共性错误,加深学生的理解和记忆。
  6.根据学生课堂表现,及时察看学生的课堂心理,灵活调整课堂教学安排,做到导课心中有数。
  7.对于学生的课堂积极表现,要给予及时奖励,并且奖励手段丰富多彩。
  8.大力推广交际运用手段,营造浓烈的语言氛围,展开课堂小组英语语言交流竞赛。师生英语对话,学生分组英语对话,全班学生用英语抢答问题等。
  9.尽量给学生自主学习的机会,逐步培养学生的自学能力。
  10.充分利用各种教学方法、手段与现代化教学设施,使教学生动有趣。
  四、开展多种教学活动,教给学生学习方法
  初中生仍对各种活动感兴趣,因此教师应抓住学生的这一特点开展形式多样的英语活动。在指导学生开展活动的过程中,教师要指导学生掌握正确的学习方法。学习方法比学习内容本身更重要。学习是循序渐进的过程,教师应当按照量力性原则安排授课的内容。既要让有基础的学生学得更好,又要让基础薄弱的学生能跟上。在教师教和学生学的过程中,教师要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性,指导他们找到适合自己的学习方法。
  五、教师要做好学生的组织者、引导者与合作者
  在教学活动中,教师发挥的是主导作用,学生才是学习的主体,教师应充分认识到这一点,努力转变自身角色,改变以往满堂灌或填鸭式的教学方式,以学生的思想与理念指导教学,不断地鼓励学生自己思考为什么和怎么办。新课程标准提倡学生是学习的主人,要正确发挥学生的主体作用。因此,在英语课堂教学中,教师要把课堂还给学生,尤其是英语学习,要让每一个学生开口说英语,使他们轻松愉快地参与课堂教学活动,让学生自己去发现问题,解决问题。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣,更能使他们的知识更牢固,提高他们的知识运用能力。这样学到的东西,才会是他们自己的东西。
  六、为学生营造运用英语的环境
  教学中我们不仅要教学生会说英语,还要教给学生运用英语的方法。教师可以根据课本的内容设置不同的场景,让学生在语境中大胆地表演。学生可能会出现这样那样的语法错误,教师没有必要立刻纠正,让学生自由大胆地发挥。只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来,教师就应该及时表扬。学生在课堂上能够畅所欲言,学英语的热情就会大大提高。学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快,而且由于年龄比较小,他们也有很强的表演欲望,强烈想在同伴面前展示自己,有很强的自信心和荣誉感,同时还会使他们产生成就感,进而增强其学好英语的自信心。
  参考文献
  [1]刘启成 中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构[J].教学与管理,2011,(15)。
  [2]赵娜 互动式外语课堂教学及教师的中介作用[J].教学与管理,2012,(18)。

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