对实效融合教学模式的浅显认识和感受

发表时间:2015/7/30   来源:《教育学》2015年9月总第85期供稿   作者:杨俊玲
[导读] 实效融合模式的基本意图:实现科学教与学——教师的教要体现科学的观念和科学的方法。
杨俊玲 山东省桓台第二中学 256402
  一、实效融合模式的提出
  高中化学教学课时少,内容多,使很多学生对化学学习失去兴趣,一个个只会死记硬背,缺乏个性,没有创新能力,缺少应变能力。解决的方案之一就是打造高效课堂,在有限的时间内教会学生学习,增大课容量,解决课时少的问题;同时教会学生科学的学习方法,减轻学生负担,让学生学习更轻松,更感兴趣。这就要求教师改变传统的教学理念、方法,掌握有效教学的策略、方法和技巧。因此,讨论有效教学的理念,掌握有效教学的策略、方法和技巧,就显得十分迫切与必要。
  我市教研室董军老师提出的实效融合教学模式恰好给我们的课堂教学改革指明了方向,下面就从我的几节课来谈谈我对实效融合教学模式的浅显认识和体会。
  二、教学实施
  实效融合模式的基本意图:实现科学教与学——教师的教要体现科学的观念和科学的方法;学生的学要用科学的方法去学习科学知识,用科学的思想理解科学知识,在领悟中形成科学的观念;力图实现在科学思想的指导下进行教与学,在学习过程中提升学生科学素养,最终使学生学会科学的学习方法,从而实现科学高效的自主学习。
  1.实效融合教学模式的主要思想。
  (1)教学设计以学生为中心,围绕怎样学和学什么展开。
  (2)学习内容则在学习基础知识的同时,以形成科学观点和应用科学方法为焦点。
  (3)能力培养以促进学生的思维能力发展为核心,通过问题导学与概括归理相结合的形式开展。
  (4)科学观念和科学方法的形成,通过建模与用模相结合的方式来实现。
  (5)科学素养,通过内容组织策略的精心设计与实施,在感受中提升。
  2.实效融合教学模式的主要环节。
  (1)前置作业。
  前置作业一般是通过对学生已有的知识进行回顾,从中提炼出一些观点,形成科学的观念,从而建构概念模型来指导新课的学习。

前置作业的目的在于建模—形成概念模型,而不是知识的预习。
  (2)每课一题。
  每课一题主要有两个功能:一是集中对上节课中学生对知识认识上的缺陷进行回顾与矫正;二是为本节课的学习,特别是结合前置作业中形成的概念模型,通过体现具体知识的习题,为其在新课中实施提供素材,从而为概念模型在新课中的应用铺路搭桥,即为实现用模做好准备工作。
  (3)学习过程——问题导学与概括归理。
  ①关于问题导学。有效的学习都是根植于问题的,教师用一系列精心设计的问题来组织教学并贯穿教学的始终,不仅能将固化的知识转化为活性的知识,而且能加深学生对知识的理解及应用能力,促进学习。
  ②关于概括归理。很多学生学习化学效果不好的原因是靠死记硬背,而不注重思考,不注重归纳总结科学的学习方法。这就需要教师进行科学的指导,帮助学生建立学习模型,思维模型,将学过的知识归理提升为科学观念,整合为科学方法,来指导学生今后的学习。
  用前置作业初步建立的模型学习新知识,并不断丰富提升完善,从而得出包括方法的、思维的系统模型。学生通过对问题的思考和问题的探讨,在教师的适时点评下,共同归纳总结,得出解决问题的科学方法。
  以上各环节——前置作业、每课一题、教学过程相互配合,共同完成建模——用模——提升的学习过程。这样一节课下来,通过建模用模,让学生掌握理解和认识一类知识的方法,同时也让学生找到解决一类问题的方法,最终完成学科思想和方法的提升。打造高效课堂,提高课堂效率,就是指通过课堂教学使学生获得发展,有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
  三、实施感受
  通过教学实践,我发现该教学模式的主要优点有:
  1.加强学生课前课后的预习与复习。
  延伸教学空间,能有效培养学生自主学习和合作学习的意识和能力,增大课堂容量,让学生掌握科学的学习方法,达到高效学习的目的。
  2.对于新授课,实效融合教学可以让学生在建模复习中不知不觉接受新知识,而不感到学习的困难。
  实现在新授中复习,在复习中提升,通过科学学习方法的掌握,达到事半功倍的效果,有效解决高一、高二年级课时少,任务重的问题。
  3.对于复习课,实效融合教学可以使学生在复习中自然地归理提升,豁然开朗,有种一览众山小的感觉。
  实现在实践中应用,在拓展中提升,通过思维模型、方法模型的归理和应用,大大提高高三学生解决问题的能力,真正实现高中化学知识的高度统一。
  实效融合教学模式不仅是完成知识的教学,更重要的是科学地教与学。使学生能用科学的观念和方法去科学地学习,在科学的学习中感受学习的乐趣,在科学的学习中逐渐形成科学素养。总之,实效融合教学模式给我们的教学带来了新的突破,给学生的学习提供了无限的创造空间。
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