小学数学生活化教学

发表时间:2015/7/30   来源:《教育学》2015年9月总第85期供稿   作者:何 永
[导读] 小学数学的生活化教学主要是在课堂教学生活化和教学生活化的基础上融合而来。
何 永 重庆市永川区永红学校 402160
  摘 要: 随着社会文明的发展,小学的教育也发生着日新月异的变化。小学数学的生活化教学,指的是学校通过模拟生动形象的各类生活情景来增强小学生对教学学习的生活体验。当今社会已经不再是需要只会学习的人,而是需要全方面发展的“贤人”。因此,无论是国家还是学校都倡导人们能将在学习中所学到的知识技能运用于实际生活中。
  关键词:小学 教学 生活化 
  小学数学的生活化教学主要是在课堂教学生活化和教学生活化的基础上融合而来,生活化的小学数学教学能够有效地发展学生对教学知识应用的意识,学会在实践中将课堂上所学到的知识消化,这比我们以前课后独自完成作业的效果要好得多。老师们也发现,无论上课学生们的精神多么好,只要回家睡一晚后大部分的知识就会忘记,这就是我国教育目前失败的地方,不能将实践和理论很好地结合起来。增强教学实践能力,提高学生的创新精神和对教学知识的学习兴趣,提高教师的教学热情等,具有多方面的优势。在小学数学课堂教学中,应围绕儿童的生活世界作为活动背景,这也就是人们所说的换位思考。小孩子和小孩子为什么能玩到一块,是因为他们的思维在一个维度里。而教师不同,只希望孩子们听懂他们所讲的内容,忘记了孩子们最初的接受方式。
  为此,小学数学教学生活化不仅是在改变学生的思维方式,也改变了教师的教学方法,使教师在不知不觉中提高着自己的教学能力。
  一、联系生活实际,感受教学
  1.数学源于生活,生活中充满数学。
  教师在教学过程中要结合教材内容,将教材和日常生活中密切相关的问题作为教育教学的原料,正确选择处理问题,提出符合学生实践能力的假设和猜想,引起学生的关注和思考。对于创作性的问题,只要是学生想要解决的问题,那么他们就会对教学中的知识和兴趣在教学中的应用产生非常浓厚的兴趣。
  我认为没有人喜欢干巴巴的学习,生硬的教学模式也吸引不了小学生。教师们在教学中要引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。我在一本书中看到过,有的小孩在家长的引导下能想到许多我们意想不到的问题,这就将知识延伸了,达到了学习的效果。

我记得我们以前音乐课、体育课都是一星期一次,但是却达到了上课的效果,而现在的学生虽然课业负担量少了,却没有人去指引,这是旧教育与新教育接轨的一个偏差。教师需要在日常的教学过程中,建立起师学之间相互沟通的桥梁,让学生沿着这座桥梁研究数学知识,掌握好学习方法,使学生感受到学习的意义,让同学们在学习的过程中,实现教学的价值,从而使原来的抽象枯燥变成有趣和现实内容,重新焕发出生命的活力。
  2.创新小学数学生活化的教学模式。
  情境创设在小学数学的教学过程中采用频率是很高的一种教学策略,它有助于解决小学数学高度抽象化与学生思维具体形象化间的矛盾。学习并不是一帆风顺的,它也是和事业一样在发展过程中遇到瓶颈。这时候就需要教师引导学生从教师创设的生活情境出发,来发现并提出其中蕴含的数学问题,并采取相应解答方式进行数学问题的解决。
  3.运用数学知识分析并解决生活实际问题。
  教学知识,它最终是要回归生活并为社会所服务的。因此,小学数学教师应该充分利用学生已有的生活经验,正确引导学生学习数学知识,并把数学知识积极运用到现实生活中来解决数学问题,挖掘数学在现实生活中的应用价值。此外,小学数学教师应该鼓励学生多收集生活中的数学问题,并对这些问题进行加工、整理和分析,获得解决实际问题的能力和经验,体验生活和教学之间的联系,从而有效地提高小学数学应用能力。
  二、小学数学教学生活化方法实施的有效建议
  1.课堂教学要积极运用生活化的方法。
  在创设课堂情景时要与实际生活联系。数学课堂教学当中,教师对学习内容进行情景的创设,使小学生更好地融入到学习气氛中,使同学们在轻松的氛围里就能学到知识的精华,可以起到激发学生的学习热情和求知欲的作用。创建更贴近现实生活的数学场景更能发挥很好的效果,如果教师创造的数学情境是新颖的,更接近于现实生活中的例子和场景,大多教学生将有更好的效果,在同一时间内实现数学教学的要求。
  2.合理充分地利用家庭生活教学资源。
  家庭数学资源是学生最熟悉的资源,家庭生活是校园生活中教学资源的延续。如果教师在课堂上使用学生熟悉的家庭生活教学资源,学生自然会不由自主地找到自己的生活有那么多的数学模型。有的人认为我们所学的数学和实际生活相差很大,觉得不能学以致用,有的学生能建立数学模型算出谁在体育跑步中得第一名,而有的同学却只能局限于书本,那是因为数学实践能力欠缺。父母是我们人生中的第一位老师,从我们牙牙学语到说一口完整的话,这份功劳应该归功于父母,家庭生活资源给教师和学生提供了方便,使孩子们在愉快的生活中体验数学的存在,并很好地利用数学知识为生活服务。
  参考文献
  [1]王晴晴 小学数学教学生活化研究,2014,06,08。 
  [2]杨巧婧 小学数学教学生活化的实践研究,2011,09,08
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