中学语文教学对学生的思维能力培养浅析

发表时间:2015/7/29   来源:《读写算(新课程论坛)》2015年第4期(上)供稿   作者:马中元
[导读] 教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本,也是老师给学生的最宝贵的礼物。
马中元
  (万源市职业高级中学万源636350)
  【摘要】:教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本,也是老师给学生的最宝贵的礼物。语文学科是一门思辨性很强的学科,对学生进行思维能力的培养是语文老师的责任和素质教育的目的。
  【关键词】:中学语文思维能力培养手段
  在中学语文教学过程中,老师要依照新课标的要求,结合课堂内容和生活实践,运用恰当的钥匙,不断开启学生思维的门扉,激发学生思维的积极性,扩散学生的思维空间,进而提高学生的思维能力。
  一、质疑问难,创设思维情境
  语文教学课程实质上就是老师在新课标下有目的有意识地使学生生疑、质疑、释疑的过程,使学生掌握知识、获得能力的过程。教学中老师不能采取把知识嚼烂了再喂给学生的办法,也不能让学生死记硬背,更不能采用零售的办法把散装的字、词、句、篇送给学生,把思维方面应有的训练转嫁到记忆上。老师应带领学生积极参与探求知识的过程,让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳,亲自获得知识。这样学生的思维能力会逐渐得到提高。
  质疑问难,是开启学生思维之门的一把钥匙。牵一发而动全身之问,常常会产生“一石激起千层浪”的效果,对学生思维的活跃启动有着激活的作用。层层设问,步步质疑,学生的思维始终处于一种紧张的活跃状态,他们去思考、去探索,去调动已有的知识储备来解决面临的问题。
  二、比较鉴赏,发展思维能力
  思维可以分为形象思维和抽象思维。思维的过程又可分为分析、综合、判断、推理、想象、联想等。要发展学生的这些能力,运用比较鉴赏的方法可以收到事半功倍的效果。课文中能进行比较的天地非常广阔,古今作品之间,中外作品之间,同一作者的不同作品之间,同一文章的前后之间,都可以通过比较对语言和思维进行训练。当学生在学习莫泊桑的《项链》时,我把它和它的姊妹篇《珠宝》介绍给学生进行比较阅读。经过比较,有的同学认识到,莫泊桑不愧是短篇小说大王,一件珠宝真真假假,竟然写出两篇名作,两篇小说有很多相似点,故事都发生在小公务员家庭,丈夫身份低微,妻子美貌,虚荣心强,而且都喜欢参加舞会,都喜欢珠宝首饰。

珠宝首饰是小说中最典型的道具,起勾勒情节线索的作用。有的认识到:路瓦栽夫人虽然有很强烈的虚荣心,但她诚实不欺,毅然通过自己的劳动偿还债务,这一点上是可爱可敬的;而朗丹夫人出卖色相换来大量珠宝首饰,是可憎可鄙的。通过这样的比较,学生对同一问题或不同问题,从不同的方向、侧面,不同的层次横向拓展,逆向深化、分解剖析、归纳整理,由此可培养学生思维的悟性,达到开启心扉、挖掘潜能、增强智慧、明辨是非的目的,而且能把思维的触角从课堂延伸到课外。
  三、合理想象,拓展思维空间
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,推动着进步,而且是知识转化的源泉。”一位哲人也说过,一个没有想象力的人,是一个没有创造前途的人;一个没有想象力的民族,是一个没有创造前途的民族。想象力作为创造力的依托,应是语文教学训练中的重点。想象,是人们在原有感性形象的基础上,创造出新形象的过程。要想象得合情合理,还要想象出活力、生气、有新意,这实在是一种寓于创造性的思维活动。优秀的文学作品,能提供最广泛的想象空间,而任何想象,都要借助想象者自身的知识、经验,这样才有可能把作品所要表现的形象充分想象出来,才能体会到作者的匠心,感受到作品的魅力,达到欣赏的目的;也只有这样,语文课才能成为拓展思维的海洋,才能成为令人向往的地方。
  特级教师杨斌在教学《纪念刘和珍君》以后,以“为刘和珍烈士塑像”为题,引导学生展开想象,进行口头作文。在讨论雕塑的材质时,有的同学说选大理石,这样可以表现刘和珍的勇敢坚强;有的说选汉白玉,这可以表现刘和珍的纯洁无瑕;有的说选不锈钢,可以使这种精神永远闪闪发光……如此积极引导和充分发挥学生的想象力,开拓了学生思维的空间,为他们将来有所创造有所创新奠定了坚实的基础。
  四、大胆怀疑,培养求异思维
  孟子曰:“尽信书则不如书。”就是教我们有一点怀疑的精神,不要随便盲从或迷信。作为老师,应该鼓励学生发表不同见解,特别是不同于教材的见解,改变学生总是跟着老师和教材转,不敢越雷池半步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展学生的求异思维和创造性思维。学习《项脊轩志》时,有学生提出课本对“偃仰”的注释不准确。偃仰应该是描绘作者摇头晃脑、身子时俯时仰的吟诵诗书的情态,而不是课本注释的“安居休息,把生活悠然自得”。这时我引导同学说说理由,同学解释说:“偃仰啸歌”和“冥然兀坐”描写了读书人的两种情态,读到得意之时俯仰吟唱,遇到疑难沉吟深思时静坐默想,这样一个全神贯注的读书郎形象跃然纸上。同学独立思考敢于发表不同见解的精神是多么可贵。
  总之,在语文教学活动中,老师要善于保护学生的这种不循常规、寻求变异的勇气,让学生的修改得到彻底解放,使学生能够超常思考,大胆质疑,敢于标新立异,这样激活了学生的思维,训练了学生的思维能力,培养了他们良好的思维品质,使得学生思维灵活而敏捷,思维清晰而完整,思维深刻而独特。为把学生培养成创造型人才奠定了基础。
  
  
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