试论新课改下的小学语文教师

发表时间:2015/7/15   来源:《科学教育前沿》2015年4期   作者:张云静
[导读] 我们如何在新课改下提高,如何做到迎难而上,破旧立新,课改教改齐走,自主探究是基础。关健在于观念的转变,如何更好的做好小学语文教师?

新课改早已在全国全面展开,这是一场深刻的教学革命。我们如何在新课改下提高,如何做到迎难而上,破旧立新,课改教改齐走,自主探究是基础。关健在于观念的转变,如何更好的做好小学语文教师?
        1、搜寻信息 博览群书
        汉语是一个民族的语言,是传递信息的载体。当今社会科技发达,信息灵通,教师必须注重搜寻信息、博览群书,讲课时渗透信息,充实教学内容,学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性,使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识,学生在学习使用语言的同时,还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄,在教学中就会捉襟见时,被动应付,就不能应付自如,举一反三。
        2、语文兼顾 训练驾驭
        交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当;运用语言传递信息要准确;运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写,兼顾教材,学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文,利用这一优势,尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养,丰富自己的知识储备,提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩,生活情趣,让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
        3、左右逢源 多才多艺
        语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用,要求学生在学习过程中,听的明白,说的清楚,看的透彻,写得生动,思的正确。新教材注重挖掘学生潜能,培养学生的创新精神和实践能力,让学生主动参与学习,乐于探究。如教《在山的那边》和《童趣》时,我在黑板上画了两幅图,让学生直观;教《理想》时,我唱了一首《理想之歌》给学生听,让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣,活跃了课堂,也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的,除了有限的电化教育手段外,教师可把书本知识转换成悦目的图文信息,我还把课文编成话剧,故事小品,组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识,培养语感,使课堂有声有色,情趣横生。
        4、情感交融 因材施教
        课堂是教师工作的主要阵地,是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱,在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材,把学生和教材联系在一起考虑问题。这样,教师既完成了教学目标,又让学生有所收益。不能一刀切,优生适当增" 量 ",困难生 " 吃饱 " 就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢地进行引导教导。
        5、多动脑筋 勇于创新
        学习语文的目的在于运用。参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法,是课堂教学的延读。


多开展语文综合活动,让学生走向社会,到语文世界去漫游,让他们去体验和感情语言的含义,让他们去感受到学习语文的实际价值。
        总而言之,利用课改的有利时机,多动脑筋,勇于探索,让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文,让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生!
        做一个有教育思想的老师,这一直是我追求的目标。去年以来,我坚持每年订阅 5 份以上的教育教学专业杂志,每天至少挤出一小时以上业余时间研读教育理论报刊,收集教育改革信息。我深深地知道,只有多看书,多学习,多积淀,才能厚积薄发,永远立于教育改革的前沿。
        一个有教育思想的老师,不仅是一个学习者,更是一个研究者、思想者。平时我笔耕不缀,经常从自己观察到的教育现象出发,运用自己学得的理论进行阐述、分析。
        作为一名有追求的语文教师,我一直在寻找着语文教学的真谛。我努力使自己的语文教学成为学生精神世界中的一股甘泉、一片绿洲;追求着使自己的语文课堂成为学生美好的精神家园,成为学生纯洁的心灵殿堂。
        不满足,不安现状,是每一个成功教师的共同点。我将继续以激情和勤奋为双翼,不断挑战自我,超越自我,创造更出色的成绩。
        1、创设学习情境。 在学习一篇课文时,教师首先帮学生创设一种情境,这种情境的创设可以是教师激昂的语言,娓娓动听的小故事:一段美妙的乐曲;一段录象等,使学生一下进入情境,很快入境学习,这样学生主动学习的积极性就调动了起来," 兴趣是最好的老师 ",学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣,这堂课我们就已经上成功了一半。
        2、归纳讨论要点。 学生对一篇课文的学习要有层次,培养学生思维的缜密性,课堂上我们要求学生主动学习,自己提出问题,不等于就对学生放任自流。教师的主导作用就是要把学生有代表性的问题提炼出来,供全班学生讨论学习。在学习的过程中还是要把学习主动权交给学生的,限于班级实际情况,学生就近组成合作学习小组可以有选择的讨论自己感兴趣的问题。从而减少了学生学习过程中的盲目性,提高学生主动学习的效率,这样教师对学生学习起到了适当的调空作用。
        3、不断激趣。在学生学习过程中,为使学生轻松愉快地学习,教师要帮学生营造生动活泼的学习环境与氛围,使整堂课学生思维始终处于积极活跃状态,有一种意犹尽,兴未了的感觉。如我教《鲸》这课时,我用多煤体给学生放了鲸的进化过程、鲸捕食、鲸喷水等录象,还用网络查到了好多关于鲸的介绍,结果使学生大开眼界,一时在班里形成了 " 鲸潮",学生自己查资料办手抄报,办画报,千方百计显示自己对鲸的那份 "情感 "。
        4、适时把握学生思维发散点。在学生学习过程中教师要适时把握学生思维发散点,充分调动学生积极性把课堂与课外、课本知识与其他渠道获得的信息结合起来,在大语文环境中学习,使学生拓宽眼界,开阔视野,活跃思维。
        5、鼓励质疑。 质疑问难是学生最可贵的学习品质,学生不会质疑就不会学习,不能创新,学生就没个性。学生初学课文,自设疑质疑;精学讨论时,敢于向小组同学质疑,向全班同学和老师质疑甚至向权威质疑。老师切忌对学生的问题避而不谈,此时学生最需要的就是老师鼓励与关爱,细心的呵护与诱导。即使学生心中的疑解不了,在他心灵深处也会萌生一颗种子。我坚信:这颗种子随着学生知识阅历的丰厚,定会开花结果。教师在这个过程中的主导作用就是鼓励学生大胆求异,让学生在讨论中有所获,使学生成为科学知识的主动探索者。
        6、诱发想象力。 教师在学生学习过程中诱发学生想象是非常重要的,创造性学习是离不开想象的。

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