多媒体在初中语文课堂教学中的应用

发表时间:2015/7/15   来源:《科学教育前沿》2015年4期   作者:陈梦婵
[导读] 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

陈梦婵(四川省德阳市中江县继光镇初级中学 四川 德阳 618100)
《初中语文课程标准》明确指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
21 世纪是科技高度发展的时代,随着时代的发展,信息化教学技术影响改变着人类的教育方式,语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式,多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快,知识传播简捷的要求,使教学内容更全面,更直观,更具体,更生动,同时使教师操作方便,学生更于接受。
一、什么是多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象(学生)等的各方面的特点,通过教师精心备课、设计、探索,合理选择和运用现代教学媒体(视频、音频、图片等,可以运用 powerpoint、flash、authware 等制作),并与教学方法相组合,共同运用于教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体,容量大,形象性和趣味性比较强,而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间,为教师教学和学生学习提供互动空间。
二、多媒体在初中语文教学中应用
(一)优化教学情境,激发学习兴趣。
在经济飞速发展的时代,学生的学习兴趣和注意力的集中,已不能控制在教师的比划和讲读之中,仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要。要想尽快激起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,就必须借助电教媒体。例如在八年级语文《雷电颂》的教学过程中,如果单凭口头讲解,即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象,学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件,将屈原的形象和风、雷、电等有关意象展现出来,学生便有了更直观的认识,一下子就能 " 入戏了 ",然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界,学生印象就会更加深刻。
恰当地运用多媒体电教手段,同样可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。
文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,用传统的 " 教读 --- 翻译 --- 背诵" 的教学方式弊端很明显,电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统的文言文教学中,教师常为大量的板书所累,文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等无所不用板书,学生还觉得乏味。而恰当运用多媒体课件,能使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。例如在《出师表》一课的教学过程中,先运用多媒体课件将课文涉及到的文学常识、写作背景等内容展示出来,使学生对课文有了一个初步的了解;然后放映《三国演义》电视剧中三顾茅庐白帝城托孤的影像资料,使历史画卷重现眼前,激发了学生强烈的学习兴趣,效果会明显优于原来的传统教法。
二)利用直观形象,理解课文重难点。



多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它可以变抽象为形象,变静态为动态。心理学研究表明:在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多,它们的作用发挥得越充分,那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中,由于受时间和空间的限制,许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到,或平时经常看到但观察得不够细致,教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的 " 思维空间 ",就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,起到事半功倍的效果。
三)激活思维,提高学生能力。
1、运用多媒体,提高学生的注意力。
在教学中灵活运用教学媒体,动静结合,声形并茂,能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。
2、运用多媒体,丰富学生的想象力。
学生通过画面展开联想,能领悟内容,发展思维。小学古诗内容反映的年代久远,语句精炼,很多古诗课本中没有辅助插图,这样往往造成学生理解困难和认识肤浅,教师有时也难以讲清。因此,我们就可以利用 CAI 课件,将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生,让学生充分发挥想象力,那效果就不一样了。
3、运用多媒体,增强学生的记忆力。
在教学过程中,利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象,增强记忆力。
4、运用多媒体,培养学生的审美能力。
(1)、运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。
在审美阅读中,作为审美对象的课文要引起学生的审美感受,就必须最大限度地消除认知障碍,因此,教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声,使学生目观其形、耳闻其声,形成相应的审美心理。
(2)、运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。
法国艺术大师罗丹曾经说过:" 对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。" 鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣,有意识地对审美对象进行观察品味,从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生,审美对象为教材,教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点,运用形式多样、方法灵活的多媒体手段,把学生带进特定的语言环境中,细细品味文章为什么美,美在何处。
(3)、运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。
在语文教学中培养学生创造美的能力,是在学生感受美和鉴赏美的基础上,教师引导他们把自己的所见所闻,对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象,并通过自己的口或笔表达出来,这也是语文教学读写训练的要求。
在教学中,教师可以通过多媒体课件,把问题展现给学生,引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息,还可以相互交流、讨论,进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于学生对语文知识的不断积累,同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
总之,运用现代教育技术 -- 多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式,改变了学生接受学习的死板方式,为学生提供了自主学习、合作学习的平台,给学生课堂注入了新的活力,教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程,培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力,使学生在学习上成为真正的主人,变被动学习为主动学习,从而促使学生整体素质的提高。在语文课堂教学中,我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平,以适应当前的教育教学改革新形式的需要。

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