浅谈小学数学多元化教学

发表时间:2015/7/15   来源:《科学教育前沿》2015年4期   作者:李 君
[导读] 多元化教学方式是大势所趋和人心所向。其作用不可比拟。作者结合自身点滴体会,特作以下诠释,以期为小学数学课堂有限性进献微薄之力。

李 君 (四川省凉山州会理县三地乡中心小学 四川 凉山 615100)

【摘 要】多元化教学方式是大势所趋和人心所向。其作用不可比拟。作者结合自身点滴体会,特作以下诠释,以期为小学数学课堂有限性进献微薄之力。
【关键词】小学数学 团队教学 生活化 现代技术 有效性
        多元化教学方式内涵丰富,包括整体教学、实践教学、小组教学、分层教学、随机教学、现场教学、无形教学等,使得教师随心所欲的教,尤其是在新课改下,学生的综合能力得到显著发展,学生乐不思蜀的学,结合眼下数学难教,数学难学的客观现实,因此,多元化教学方式不仅有利于学生理解数学而且在喜欢数学课的基础上勇于实践,勇于探究。 下面,笔者将浅谈如何对新课程下小学数学教学进行多元化教学方式的探究,进而高效利用课堂教学,与诸位同仁共勉
        一、团队教学法的运用。
        1 教师的教育理念要与时俱进。
        理论指导实践, 只有正确的理论才能促进实践的发展。因此我们树立正确的教育理念去指导教学。教学应体现学生的学习主体性,教学的终极目标在于促进学生整体发展。常言道:授之以鱼不如授之以渔。培养学生的数学想象力、创新能力和团队合作能力远远比简单的告知答案更重要,因此,教师应想方设法的调动学生主动获取数学知识的积极性,而并非简单的填鸭式。闻名遐迩的大教育学家罗杰斯说过:" 当学生自己选择方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的路线,自己承担选择的后果时,就能在最大程度上从事有意义的学习。" 因此,在团队讨论有关数学问题时,教师更应关注数学知识的获取过程,以及公正客观的评价学生的表现,在综合化的评价中,保证每位学生都可以得到不同程度的锻炼。
        2 注重独立学习与团队学习相结合
        在个体进行独立学习过程中,个体应居于主体性,通过自身努力消化知识,在小学数学教学中,团队讨论学习尤为重要,双方相辅相成,学生在合作中促进自身发展,培养综合能力。团队学习不仅要求个体独立完成有关任务,更要将自己的学习心得体会和其他伙伴分享,便于更好的理解和消化知识,同时提高自身学习能力和独立精神,比如:一些学习重点和难点先有个体学习和思考,然后在团队中交流解题思路和方法,便于把独立学习和团队学习有机结合。
        3 及时总结课堂团队讨论的情况
        对于小学数学课堂上的团队讨论学习,教师应在课后及时总结其情况,,以便发现其中缺陷和不足,便于以后又快又好的改进,这样才能更好地发挥团队整体的优势,有效弥补个体缺陷,达到良性循环的效果,在提升数学有效性的同时促进团队中每个个体的成长,便于学生更好的解决数学问题,这对学生的创新能力、团队合作意识等方面同样作用显著。。
        4 减轻学生学习和讨论的压力
        现代教育教学研究表明:" 轻松的学习是学习潜能开发的最佳状态。" 尤其是那些学习能力弱的学生由于习惯于沉默,在团队讨论中置身之外,因此教师要给予他们充分的空间、时间及机会。即使是学生犯错,有助于他们树立学习自信心,勇于参与讨论,敢于陈诉己见,在辅助教师的指导,充分调动学生学习数学的积极性和主动性,促使每位学生意识到团队讨论的独特作用,另外,团队讨论的内容不应仅仅局限于教材内容,数学教师也可以结合客观实际,通过一些问题设置,有助于讨论数学热情的调动。
        二、生活化教学方式的运用
        1" 生活化 "的数学教学能够激发学生学习数学的兴趣。



        兴趣是学生学习的动力源泉,数学课堂教学应注重学生兴趣的调动。进而优化教学效果,现代心理学研究表明:" 学习内容与学生的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的可能性越高 "。"生活化 "的数学教学中,教师通过把学生触手可及的事物引入到日常教学中,从而给学生眼前一亮的感觉,意识到和数学内容并非单纯的解题和公式,而是活生生的现实问题。" 生活化 " 的数学教学虽然效果显著,但需要引起注意的是:在 " 生活化 " 数学教学中,切勿过于注重生活化和趣味化,反而降低了数学课堂的知识性特征,所以教师在提供生活情境的时候要尽量简单明了,凸显数学特征。
        2" 生活化 " 的数学教学有利于促进学生创新能力的发展
        " 生活化 " 的数学教学突破了传统教学模式, 注重学生的自主学习和探究性学习,为学生提供广阔的时间和空间去探索和实践, 培养学生创新意识和创新能力。在 " 生活化 "的数学教学中通过问题的设置,引导学生思索和实践,然后通过教师的归纳和整理,引导学生总结数学关系,进而获得问题的解决,在此过程中,学生不仅获取知识,而且在思索中发现问题和解决问题,有助于创新思维和创新能力的发展。
        3" 生活化 "的数学教学有利于提高学生的数学素养。
        数学并非遥不可及而是近在咫尺,为了便于学生随时随地的学习数学知识,应注重学生数学素养的培养。提高其数学应用意识和运用能力。"生活化 " 的数学通过把学习知识和客观实际有效衔接,为学生提供运用数学知识解决实际问题的空间。这些鲜活的生活事例不仅有助于生活经验的丰富而且有助于良好学习习惯和数学素养的培养。
        三、现代技术的运用
        1 借助现代技术,培养学生的创新思维。
        数学学科的创造性思维意识表现在强烈的求异意识、敏锐的洞察力和严密的推理力以及对信息处理整合能力、动手实践能力等。伴随着科技的飞速发展,人机得到从分运用,便于学生探寻各个知识点之间的内在联系,从而为学生的创新思维铺设大道。在现代技术大背景下,教学内容没有得到强硬讲解,而是在多媒体课件的呈现下,在学生勇于实践、细致观察、集中思考中树立自主探究能力。为学生创造性思维的提升夯实基础。
        2、立足现代技术,还原学生生活实景
数学是思维的跑马场,更是生活的艺术体现。数学学习与生活体验息息相关,没有生活之源的注入,数学学习必定黯然失色。《全日制数学课程标准》指出:数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验入手和已经具备的知识出发。在多媒体教学中,我们结合客观实践,通过多媒体的链接、播放等功能营造生活化场景,便于学生置身其中,有助于学生把握事物的本质,掌握数学的规律。帮助学生提升数学学习的有效性。
        3、利用现代技术,转变学生学习方式。
        传统教学理念下的数学课堂教学中教师过于重视知识的传授和注重题海战术的作用, 使得学生始终处于被动中,压抑了学生学习数学兴趣。而有些数学知识学生只能依附于教材,有鉴于此,我们需要端正学生学习数学兴趣,便于学生积极实践和勇于思考,进而获取知识和培养技能。在现代技术基础上,教师通过问题布置,引导学生形成处理信息的能力,然后在互相碰撞中形成合作意识和反思意识。
言而总之:多样化教学方式是大势所趋和人心所向。尤其是信息化的社会中,我们教师必须更新教育理念,不断提升自身专业化程度,进而为教学有效性夯实基础。
参考文献
1 张书侠;;小学数学教学有效性的探索与实践[J];才智;2011 年 20 期
2 鲁长江;;优化教学过程 提高小学数学课堂效率[J];学周刊;2011 年 12 期
3 成冲;;提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J];教育教学论坛;2011 年 28 期
4 邳州市润才小学 沈梓建;小学数学如何进行有效教学[N];学知报;2010 年
5 魏佳;20 世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究[D];西南大学;2009 年

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: