小学语文教学有效性研究

发表时间:2015/7/15   来源:《科学教育前沿》2015年4期   作者:甲 玛
[导读] 教学有效性是每位教师追求的终极目标,作为一名小学语文教师,作者感触颇深,特作以下探析,以期为语文课堂教学有效性进献微薄之力。

甲 玛 (四川省甘孜州得荣县白松乡中心校 四川 甘孜 627900)
【摘 要】教学有效性是每位教师追求的终极目标,作为一名小学语文教师,作者感触颇深,特作以下探析,以期为语文课堂教学有效性进献微薄之力。
【关键词】小学语文 动态生成 教学内容 德育 有效性
中图分类号:G62 文献标识码:A   文章编号:ISSN1004-1621(2015)04-018-02
       众所周知:语文课程教学的目的是为了培养学生听说读写四大能力,以便为他们以后的学习和工作奠定坚实基础,只有熟练掌握了这些基本技能,他们才能又快又好的适应现代社会,才能在以后的学习和未来的工作中充分发挥自身专业技能,为经济发展和社会进步做出应有贡献。因此,研究语文教学有效性具有重大现实意义。
       一、教学动态生成法的应用
       重视教学的动态生成活动,贴近小学生年龄特征。结合小学生身心发展规律,虽然他们年龄不同,但他们思维活跃、比较有个性。由于乡镇小学生自身基础薄弱,缺乏学习积极性和主动性,而基础教育的目标又要求他们必须有一定的文化知识、能力和素养。目前,许多小学生无法安心学习,那些" 满堂灌 " 的传统教学方式已经远远无法满足现代学生需求,有鉴于小学生独特心理,因此,语文教师必须考虑教学动态生成过程,这有这样,教学才能深入化、持续化和健康化运行,但要全面推进动态生成教学方式,完成教学任务,却有一定的难度,因此,需要充分调动学生学习积极性和主动性,促进良性教学动态生成,对教师也提出一系列要求。
       (一)、在教学内容上,教师应调动学生学习积极性和主动性。
       常言道:" 兴趣是学习的先导, 入门的钥匙。"学生对学习内容毫无兴趣,即使教师妙语连珠,学生也只能索然寡味,这并非是 "动态生成 " 的教学环境。对小学生而言,提升语文基础知识的学习兴趣难度更大。我们想要实现教学目标,首先应做到因材施教,实行分层次教学。结合学生学习基础和学习兴趣分成三个小组,其次在制定教学目标和教学重难点时,应贴近学生整体客观情况。再次在授课中注意引导和培养学生的学习兴趣,使学生学习起来,进一步降低学生学习知识的难度。最后,根据学生的发言积极性打平时成绩。这样,学生在自信中产生学习兴趣和旺盛动力,学习态度显著变化,学习积极性和主动性呗极大激发,全班学生学习成绩都得到不同程度提高。
       (二)、教师必须具备一定的教育智慧,较强的应变能力
课堂教学中,一些突发因素或者学生的奇思妙想都会影响到课堂氛围和学习。那些经验丰富、反应能力较强,并且具有渊博知识的老师,可以及时有效的调控,通过多种教学方式突破沉闷的课堂氛围,成为师生情感交流的桥梁,进而促进学生思维能力发展。这也是动态生成的教学魅力之所在。
       (三)、教师必须指导学生做好学习的预习准备工作常言道:" 凡事预则立,不预则废。" 这句话同样适用于课堂教学," 预 ", 不仅是指老师的课前准备也是学生的预习功课。常言道:" 好的开始是成功的一半。" 一般情况,小学生很少可以做到课前自主预习,他们往往在毫无准备和仓促下学习语文知识,这在无形之中增加了 " 动态生成 " 的难度,甚至背道而驰。,教学效果必然难尽人意。
       (四)、教师能够引导学生围绕课堂教学的内容,进行 "
良性的 "思考和生发。
       所谓良性的思考和生发就是在老师的因势利导下或者师生共同参与下,学生围绕教学目标,进行思维拓展,进而灵感频现。结合小学生兴趣不容易集中和思维分散进而影响良性的教学动态生成,从而影响教学目标的达成。常言道 " 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。


" 基础教学如何贴近学生按需求,笔者认为,要努力架构有利于引发学生学习兴趣的课堂,采取有利于培养学生思维。
       二、精选教学内容
       语文教学效果的提升,必须结合具体的教育教学实践进行。学生在教育教学过程中所扮演的角色,不既是教育的接受者更是教育活动的重要参与者;既是配合教学计划的主体,同时又是人文精神、人文知识的体现者和实施者,因而,在实践教学过程中,贴近学生客观实际,进行有步骤地教育教学工作。
       (一)采用个案分析和理论规律相结合的教学方式,以提高学生的文学鉴赏能力
由于现代科技和社会飞速发展,各种新信息纷纷涌现,因而,教师在进行教学的过程中,必然会面临诸多的信息过时问题。在进行语文教学的过程中,教师不仅要传授基本理论知识还应交给学生科学的学习方法," 授之以鱼,不如授之以渔 ",只有掌握了正确的学习方法,学生才能够在瞬息万变的今天,掌握更多的有效的知识和信息资源为己所用。
       (二)运用课题式的专题化教学方式,将教学内容课题化运用课堂式的专题化教学方式,将课堂教学内容课题化,是新时代,对学生进行语文教育有效的手段之一。所谓的课题式的专题化教学模式,就是选定一个教学目标,对于该教学目标采用专题式的方式进行教学。具体而言,就是以教材内容为核心,选出具有内在关联的资料进行集中汇编,这种教学方式,可以把有限的课堂教学的内容进行无限的扩大,增加课堂教学内容信息,从而实现综合素质教育的目的。
        (三)慎重选择教学内容
        可以列为语文教学内容的有很多,然而课堂时间有限,对于语文的教学内容要慎重选择,以提高教学的效率。在课堂教学过程中,要精心选择教学内容,运用一定标准,选择代表性素材进行针对性教学,促使学生体会文学作品哪高超技艺、完美艺术性和丰富想象力,以便在有效的课堂时间内,取得学习效益最大化。
        三、注意德育
        " 学校教育应该永远把坚定的政治方向放在第一位。"因此,要充实思想教育的内容,改革教育工作的方法;要使思想道德教育渗透、贯穿于教学活动始末。
        (一)转变教学理念,创设师生互动的 " 多维性课堂 "。道德教育的成功源自教学的成功,知识至上、计划至上的教学成为德育在语文教学中渗透的羁绊,转变传统教学观念,着力提高教学艺术,是实现德育有效途径。多维性课堂不仅重视师生之间互动,也是生生互动,教师由权威者转变为引导着,在互动中进行教学。不仅有知识互动,也有情感有互动。
        (二).创设教学情境,以情动人,熏陶浸染。
常言道:"感人心者,莫先乎情。" 情感最容易扣动心扉。
在课堂教学中,教师创设轻松、愉悦、生动的教学情境,令学生置身其中,,感受文章的情、景、人,在情境中体会文章的主旨和思想,培养出真挚的道德情感,转化成对自己的内在要求。
        (三)通过教材内容进行道德教育。
        语文教材中有丰富的德育内容,教师可以充分运用教材对学生进行道德教育。另外,在语文教材每单元的作文教学中,教师通过作文了解学生的情感和思想,倾听学生的心声,在此基础上对学生进行有针对性的教育和引导,促进学生健康成长。
        言而总之:小学语文教学一定要贴近学生客观实际,运用科学教学方法,进而充分发挥语文教学魅力,有力的实现教学有效性。
参考文献
1《基础教育课程改革纲要》教育部 2001 年 7 月颁发
2 江平. 小学语文课程与教学. 北京:高等教育出版社, 2004

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