如何培养小学生的计算能力 姚 达

发表时间:2015/7/15   来源:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿   作者:姚 达
[导读] 要达到这个目的,首先是培养学生的口算能力,新课标指出:口算既是笔算、估算和简算的基础。
姚 达 重庆市铜梁区太平小学 402561 
  小学生在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算题的教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,在多年的教学中是从以下几个方面进行的,特提出来与大家一起分享。
  一、培养学生计算的兴趣
  “兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、算得快的目的。要达到这个目的,首先是培养学生的口算能力,新课标指出:口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆、直接算出得数的计算方式。培养学生的计算能力,应从口算能力着手。
  那么怎样培养学生的口算能力呢?如何培养学生的口算能力?我认为:讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。从个位数加法口算训练开始,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
  以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行口算计算,提高课堂上的学习效果。
  二、培养坚强的意志
  培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用,这是一个长期的过程。在这个长期的过程中应注意两点:
  一是重视基础。
  小学数学中的口算分为口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主,它是计算的基础,口算必须熟练,而熟练的程度是指达到“脱口而出”。
  二是明确方法。
  一是直观表象助口算。从运算形式看,小学低年级的口算是从直观感知到表象的运算。如教学建立8+3的表象:先出示8个盒子,再准备3个盒子,让学生想一想,“应该怎样摆才能一眼看出一共有几个盒子?”这种“凑十法”,即看到8就想到8和几凑成10。

这样表象建立了,口算的准确性也就有基础了;二是理清算理助口算。小学口算的教学,不在于单一的追求口算速度,而在于使学生理清算理。只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。因此,应重视抓好算理教学。
  例如,教学9+3=12时,要从实际操作入手,让学生理解:9比10少1,求9与3的和,应把3分成1和2,9与1组成10,10再加上2得12.这样每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。同时教师应关照后进生,经常与他们交心谈心,了解他们的学习和生活中的困难情况,找出他们的闪光点并进行表扬,建立良好的心态,促使他们树立足够的学习信心,有了进步,对他们进行二多一少的方式进行引领,多表扬、多引导、少批评,让他们多做自已能独立完成的事,让他们与优秀的学生一样,能完成交给的任务,增强他们对学习、生活的信心。
  针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
  三、培养学生的计算能力
  学生计算速度和正确率的提高,直接影响学生的计算能力。速度和正确率要提高,教师必须要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。特别是计算后的验算非常重要。
  如计算完8+7=15后,可以用减法15-8=7、15-7=8来验算,做到计算的准确性和正确率。所以平时的训练,持之以恒的练习显得很重要,平时训练可以用多种形式。课堂训练,每节课教师可以视教学内容和学生实际,选择时间,安排1~3分钟的口算练习,这样长期进行,持之以恒,才能真正培养学生的口算习惯和提高口算能力,从而推动笔算速度的提高,才能收到良好的计算效果。
  分散与集中练,例如,在“20以内加减法中”先集中练习进位加法,再练习退位减法,然后加减法合练,通过这样的练习,让学生总结规律,达到脱口而出的程度。还可以课堂上集中练,布置家庭作业分散练。多种形式变换练,例如:视算训练、听算训练、抡答训练、口算接力等等,以增加训练的趣味调动学生口算的主动性和积极性。
  计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
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