新课标下中低年级口算教学优化策略

发表时间:2015-6-16   来源:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿   作者:王崔英姿
[导读] 从直接感知实物过渡到表象的运算,是中低年级口算教学的重要形式。因此,从学生认识10以内数开始,就要注重直观教学。
王崔英姿 甘肃省兰州市城关区平凉路小学 730000
  摘 要: 口算是中低年级数学教学的重要内容,是基本的数学能力。所以中低年级教师应该重视口算训练,培养学生的计算技能。那么如何使中低年级学生又快又对地进行口算呢?
  关键词:数学教学 中低年级 口算 优化 策略
  口算是中低年级数学教学的重要内容,是基本的数学能力。在小学中低年级进行口算能力的培养,是小学中低年级数学教师的重要教学任务。中低年级学生口算能力的高低直接关系到高年级数学计算能力的形成。新课程标准提出:“口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”一道笔算题可以看成若干道口算题的组合,口算能力的形成是准确、迅速地进行笔算的前提。没有20以内的加减法及表内乘除法,就谈不上多位数以及小数、分数的计算。再大的数或再复杂的计算,其每一个步骤都是以20以内的简单加减以及表内乘除为前提的。为了实现这一目标,学生就会自觉地去思考与探究,寻求适合自己的、独特的口算方法,某些速算方法正是由此而产生的。
  所以中低年级教师应该重视口算训练,培养学生的计算技能。那么如何使学生又快又对地进行口算呢?
  一、建立表象,讲清算理
  从直接感知实物过渡到表象的运算,是中低年级口算教学的重要形式。因此,从学生认识10以内数开始,就要注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等,课堂上让学生数一数图片、小棒,再数一数自己的小手指,培养数感;再通过分一分、合一合的直观操作活动建立深刻的表象,掌握10以内数的组成和分解,10以内加减法就不会成问题了。
  二、引导发现,总结规律
  教师在口算教学中要注意研究教材,发掘教材中带规律性的内容,适时地为学生提供思维的“突破口”,引导学生积极主动地思维,自主发现知识规律,获取口算技能。如学习“9加几”的加法,从9+2到9+9把算式排成一竖行,让学生探究排列规律,特别是得数个位与第二个加数之间的关系。

经过探究后发现:9加几的题目,得数十位是1,个位比第二个加数少1。根据这个规律,只要是看到9加几的题目,得数十位马上写1,个位用第二个加数减1即可。像9+5,得数十位写1,个位用5-1=4,所以等于14。再如教学20以内的退位减法表,先引导学生横着、竖着看减法表是怎样排列的。学生发现规律后,再让他们思考还有什么排列规律。学生通过观察很快发现斜着看减法表也有规律,即每一斜行排列中的各算式从上到下从右到左被减数逐个递增,减数也是逐个递增,因此在每一斜行中各算式的差相同。在发现规律的过程中,学生的记忆力和思维能力都得到了锻炼,促进了口算水平的提高。
  三、新旧联系,加强对比
  中低年级学生对新知识接受得快,但遗忘得也快。针对这一特点,可经常采用新旧口算题对比练习。如进(退)位和不进(退)位的对比:17-8=9与18-7=11,学生容易把17-8看成18-7,其实这两道题是题型完全不同的两道题,17-8是退位减法,18-7是不退位减法,当然计算方法和结果也是完全不同的了。减法和加法对比:13+4与13-4,学生在计算符号上特别容易看错。还有乘法与加法对比、除法和乘法对比。2+3与12+3,是一位数加一位数和两位数加一位数的题型比较,这些都是特别容易错的,应多进行对比练习。这样训练使学生既掌握了新知又复习了旧知,进一步明确了加、减、乘、除之间的关系,使新旧知识互相沟通,形成完整的知识体系,有利于学生良好认知结构的形成。
  四、形式多样,持之以恒
  机械的计算训练,学生难免会感觉枯燥,教师应运用多种形式激发学生的计算欲望。要提高学生的口算能力,非一朝一夕的事情,而是长期训练的结果、在教学20以内进位加法时,先集中认识进位道理,然后分散练习9加几、8加几、7加几……最后再集中起来训练,找一找9加几、8加几……各有几道,并有规律地排列起来。20以内退位减法学完之后,可将加减集中练习,要求学生能够根据一道加法算式想出两道减法算式,能根据相关联的三个数如8、7、15很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过“集中——分散——再集中”的经常训练,能使学生达到脱口而出的程度。
  五、课内课外,有效延伸
  虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习,但限于课时,还难以达到熟练所要求的练习次数。所以布置适量的口算题,作为辅助性的家庭口算练习,也是必不可少的。口算题的布置不限量,可以因人而异,根据每个学生的不同情况,自设口算题,教师对练习量较大和正确率较高的孩子进行适当的鼓励和奖励,以此来提高他们的计算欲望。总之,口算训练要持之以恒,让学生慢慢达到见到题目立即说出得数的水平。
  六、严格训练,养成习惯
  良好计算习惯的培养要从书写开始,要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号,计算后要检查。学生口算能力的培养是非常必要的,应引起我们数学老师足够的重视。总而言之,笔算是重点,口算是基础,要笔算正确迅速,必须有扎实的口算基本功。最基本的口算是20以内的加减法和表内乘除法,必须要求学生熟练掌握。口算训练不是单纯的机械学习,在教学中要十分重视启发学生积极思维,有意识地安排一些培养学生分析能力、推理能力和想象力的练习,培养学生对数学的兴趣,使他们成为愿算、乐算、会算、善算的人,为将来打下一个扎实的基础。
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