小学数学课堂如何进行有效练习

发表时间:2015/1/12   来源:《现代教育教学导刊》2014年第10期供稿   作者:王利
[导读] 随着课程改革的不断深入,关注课堂教学改革的同时,对课堂教学后的练习题设计成为教师的一个重要课题。
陕西省神木县店塔第一小学(719300)王利
  随着课程改革的不断深入,关注课堂教学改革的同时,对课堂教学后的练习题设计成为教师的一个重要课题。如何设计练习题,设计什么样的练习题,这需要每一个数学老师进行认真的思考。在新课程背景下,本人在小学数学练习题的设计方面进行了多元素有机结合的尝试和积极的探索。针对小学数学练习题的设计,我认为要有利于小学生建构数学知识体系,有利于丰富小学生的学习生活,有利于提高小学生的学习能力和数学学习兴趣,让学生学习数学有滋有味。基于这样的认识,我认为有效课堂练习设计的实施可以这样安排:1 有针对性的练习设计因为教学内容不同,重、难点也不同,根据不同内容,从具体的班级现状出发,抓住一节课的教学目标,对教学重点内容可采用集中性练习,要求全员参与,以便查出问题。对难点,既要抓住关键,又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式:1.1 专项性练习。在教学过程中,对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯,首先要在理解等式的意义,所以为了突出重点,分散难点,对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数(0 除外)可以进行专项练习。口算教学的时候,也可以安排。但是练习后,必须有强化性的检测,才能达到理想的效果。
  1.2 验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想,再进行验证,在学生自主的验证练习中掌握知识,从而突破了重点与难点。如:在教同分母分数加减法时,先让学生猜测,然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习,从而得出结论。
  1.3 反思性练习。在教学过程中,针对学生易错、会错的题型,有针对性的设计练习进行训练,会提高练习的效率。
  2 探索“多样化”的练习设计课堂练习要讲究“花样”,按部就班地练是低效的,练习必须有针对性,安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习:①发现式练习。如在整数除法的估算时,我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。②对比性练习。

如在教学用分数解决问题中的单位“1”已知与单位“1”未知的时候教师可以设计此种练习。③变式性练习。如在教学学生春游“乘船”、“乘车”、“搭帐篷”的问题的时候,可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。让学生明白问题的本质,使学生的思维灵活性得以发展。④反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来,让大家找一找,说一说错在哪里(重在说),这样的练习针对性强,效率高。
  3 “拓展延伸”的练习设计在课堂练习中,适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的知识,解决有一定难度的习题(针对一部分学生),来满足学有余力的学生的求知欲望,激发探索、创新精神。这样的练习,不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率,还能培养学生良好的学习品质。此阶段可设计以下几种练习形式:①“可变式”练习。通过一题多变的练习,让学生在变中思变,学会从不同的角度思考问题,既巩固了知识,又拓宽了解题思路。②开放性练习。设计一些条件多余或不足,答案不唯一的练习,这样有利于学生的发散思维,求异思维的培养,更利于学生从模仿走向创新。③生活中的数学练习。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等,可以把书本知识融入我们的生活,让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会,从而逐渐对数学产生兴趣。更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。
  4 书面作业是课堂练习的必要补充在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多,学生错的也越多,老师们的抱怨由此而起。因此,在课外作业上我觉得应该少布置书面作业。精选作业是对课堂练习的一个很好补充。在教学中有这样几种作业形式进行尝试:4.1 实践性作业。如在学习了百分数后,可以让学生到各个领域去寻找百分数,理解各中的意义;学了千克与克后,可以让学生到超市自由调查一些物品的净含量,这样的案例有很多。这样的实践性作业,不但培养了学生学习数学的兴趣,而且提高了学生分析问题,解决问题的能力。
  4.2 调查性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识,而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来,让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后,让学生向银行职员或家长调查,询问提前支取或延后支取的利息情况。
  4.3 研究性作业。通过设计一些小课题的研究,培养学生的反思能力和解决问题的能力。如让学生去研究“怎样提高计算的正确率”、“为什么要用草稿纸”、“用分数解决问题的最佳解决方案”等。在这样的研究过程中对自己的学习过程及方法进行反思。
  总而言之,有效的练习设计要有针对性、趣味性,从生活中来,运用到生活中去,遵循学生思维发展规律和个体差异的原则,经过我们的归纳、提炼,努力实现练习的最优化。
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