如何提高英语阅读教学的有效性

发表时间:2014-9-19   来源:《中小学教育》2014年11月总第188期供稿   作者:刘娅莉
[导读] 学生听读后,已经对文章有了进一步的理解,这时要求学生默读文章,解决教师精心设计或练习册中设计的判断题或问答题。
刘娅莉 陕西咸阳彩虹学校 712000
  摘 要:高中英语阅读教学是英语课堂教学的重点也是难点。如何通过有限的课堂时间来提高学生的阅读理解能力是每一位英语教师所面临的问题。本文欲就导学、听读、设疑、复述、解难、讨论六方面来阐述如何提高高中英语阅读教学的有效性,达到真正提高学生阅读理解能力的目的,为他们进行英语自主学习做好准备。
  关键词:阅读教学 阅读能力 有效性 
  教学的有效性是指在教学活动中教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最少的精力投入取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标和满足社会、个人的教育价值需求。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”,可见,阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课在我国英语教学中也一直是主干课,在教材的编排上每个单元以对话引出话题,学习或复习有关日常交际用语,接着阅读同对话题材相同的语篇,训练阅读技能,学习语法和词汇,然后将所学知识进行运用。因此,阅读教学不仅要传授语言知识,而且要培养技能。在大力提倡和实施素质教育的今天,高中英语阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。英语阅读能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的组成部分,是核心内容之一,阅读能力的高低直接影响着学生的综合应用能力。阅读作为一种基本语言技能,越来越受到英语教师的重视。本文拟根据高中英语阅读教学现状,探讨如何提高有效性教学的相应对策。
  一、导学。通过现有的教学工具,如挂图、幻灯等媒体,展现出文章的基本故事形象。通过教师的介绍和师生之间的双边活动,把整个故事梗概及重点的语言点呈现出来,并作适当的板书,把握课文重点,为下面进一步理解做好铺垫。比如模块六第一单元的Art,教师用多媒体展示许多的艺术作品让学生欣赏并进行猜测,这样,学生就很容易理解本节课教师要授课的内容,并且对所授的内容非常感兴趣,从而激发起学生良好的阅读习惯。
  二、听读。学生在初步感知整篇文章内容后,让学生进行听的练习。在听之前可以提一、二个问题,问题要有代表性,要让学生听完整篇文章后才能得出答案。这样既培养了学生的听力,又培养了学生的整体理解力。如果文章比较长,可以选择部分重点段落放给学生听,听完后核对答案、朗读课文,根据学生实际情况做不同的要求。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用,提高记忆能力。

另外,还应注意语气、神态,要通过朗读做到心领神会。例如,Unit3“Advice from Grandad”一文,在听读时,教师可以问:What kind of person do you think Jane’s grandfather?这样,学生可以通过此问题简单了解人物特点,做到心中有数、有的放矢。
  三、设疑。学生听读后,已经对文章有了进一步的理解,这时要求学生默读文章,解决教师精心设计或练习册中设计的判断题或问答题。在设计问题时应注意以下几点:1.先易后难;2.先理解后拓展;3.先浅后深,兼顾两头。要通过设疑检查学生对文章的理解程度,了解学生是否把握了文章的中心、重点,从而带着问题有目的地进行快速阅读。
  四、复述。通过复述对所学文章有更深层次的理解,变文章中的语言为自己的语言。复述的方法多种多样,如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法、变更复述法等,在课堂教学中应注意不断交换复述方式,多种形式混合交替使用,不让学生感到单调乏味,增强课堂教学兴趣。同时,可以以此检测学生本节课的学习情况。
  五、解难。教师提出文章中较难理解的语言点,由学生思考、讨论,然后解答;或者学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来,师生共同讨论解答。要充分发挥教师的指导作用,精讲精练,点拨到位,启发学生思维,节省课堂时间,扩大课堂容量,提高课堂效率,把课堂交给学生。
  六、讨论。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果,了解学生掌握情况,及时反馈教学信息,拓宽学生的思维及知识面。讨论内容一般是与学生生活密切相关的,也可以是拓展性问题。如Unit 5“Using language”中的HIV/AIDS: Are you at risk? 教师可以设置这样一个问题: How can we care about the persons infected with AIDS? 这样,学生的话题就被充分激发起来,既是对本文内容的巩固,又是拓宽学生思维的方式。
  以上就是我对如何提高英语阅读教学有效性的点滴感受。总之,要提高学生的阅读水平,能够让学生喜欢阅读课,教师自身的素质很关键。教师应该对自己的阅读教学工作充满热情,并且应视自己为帮助学生找到最适合他们自己的阅读方法的推进器。好的阅读教师并不是给学生传授了多少知识,而是教会学生如何获取阅读知识的方法。所以我们英语教师在教学过程中也要不断地充实自己的知识,丰富自己的阅读教学手段,我们的阅读教学才更有效,才能够真正达到提高学生阅读能力的目的。为了适应社会发展对学生交际能力的要求,英语教学中的阅读课需要做相应的调整,以适应学生新的学习需要。尤其是,英语阅读课的教师要调整输入词汇和语法等基础知识为主的传统阅读教学法,适当地增加功能性知识的输入,比如英语快速阅读的技巧及在英语国家生活中所需要的英语知识和信息等。这样一来,英语阅读教学的有效性就会得到很大程度的提高,对学生提高英语交际能力和阅读能力也会起到促进作用,这也符合当前以培养学生交际能力为主的英语教学方向。
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