关于高中美术教学策略构建的探讨

发表时间:2014-8-8   来源:《中小学教育》2014年10月总第186期供稿   作者:孙树平
[导读] 直观教学。如在上《古建筑的保护》时,着重介绍世界园林史上的明珠——圆明园,让学生欣赏圆明园全景及局部图画。

孙树平 山东潍坊滨海中学 262737
摘 要:高中美术教学,强调培养学生的学习兴趣,让学生自主探究学习、合作学习,注重情感体验与学习的过程,通过美术活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术教师在教学中重新定位角色,建立新型的师生关系。教师不仅是知识的传授者,还是学生学习的促进者、合作者,更要重视学生对美的表现力和创造力的培养。
关键词:高中美术 教学 策略
        高中美术教学,是提高学生的综合素质,培养学生的审美能力、鉴赏能力的重要途径,是素质教育的必要手段。美术教学强调培养学生的学习兴趣,让学生自主探究学习、合作学习,注重情感体验与学习过程,通过美术活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术教师在教学中重新定位角色,建立新型的师生关系。教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者、合作者,重视学生对美的表现力和创造力的培养。作为一名美术教育工作者,现结合自己的教学实践,谈谈自己的思考。
        一、善于角色转换,引导学生主动参与探究
        新课程要求学生要善于自主探究学习,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。为此,只有创设和谐、民主、自由的课堂氛围,学生才敢于发表自己的见解,才能最大限度地挖掘学生的潜力,激发其主观能动性和创造力。在教学中,我们要鼓励学生大胆交流讨论,发表自己的看法。师生可以共同提出一系列问题,学生可以选择自己感兴趣的一个主题,然后自由组合,在电子阅览室进行探究性学习。教师将提问权下放,让学生主动发现问题、解决问题,从根本上改变了学生等待老师传授知识,消除了学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者。同时,学生的提问可以使教师根据学生的需求及时调整教学内容,使教学更加有的放矢。这样的课堂,教师融合在学生中,师生共同参与研究,会有效地提高教与学的效率。
        二、减轻学生心理负担,引导学生敢想敢说
        尽管高中学生的心理日趋成熟,但在情感方面却相当封闭,他们没有像小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点,特别是农村中学考上的学生,胆怯、爱面子,养成了一种不愿在课内举手发言的习惯。针对这种现象,我们可以把课本的内容列成许多问答题或选择题,让学生采用集体、小组、个别相结合的发言方式,旨在营造宽松、自由的课堂氛围。此外,为了消除学生紧张的心理,在每位学生发表自己的观点时,老师要认真倾听他们的叙述,以赞许的目光注视他们,及时表扬鼓励。即使学生的论点有欠缺,也要避重就轻地加以总结。



        三、教学手段丰富, 形式多样
        1.直观教学。如在上《古建筑的保护》时,着重介绍世界园林史上的明珠——圆明园,让学生欣赏圆明园全景及局部图画。接着让学生观看优秀影片《火烧圆明园》片段,当影片中出现了圆明园那如诗如画般的景色时,同学们的赞叹声此起彼伏;当看到八国联军焚烧圆明园时,同学们无不为之愤慨。最后,画面定格在圆明园的遗址上,带着深深的思索结束了这节课,千言万语汇成一句话:“勿忘国耻,振兴中华!”
        2.注重实践,让学生动起来。上完《漫步中外建筑艺术》之后,我们可以准备一节设计制作课,请学生利用废旧物品制作一个“理想中的家园”。大家在前一节课上欣赏完国外传统与现代的建筑之后早就跃跃欲试,老师给他们这样一个展示自己设计理念的舞台,学生们当然格外卖力,在小组中制作出一个个别致的模型,享受了成功的喜悦。
        3.整合其他课程,提高课堂教学实效性。例如在学习《中国古代绘画撷英》中山水画的意境时,直接引入王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”,让学生充分体会线之美。利用大自然曲线和直线组合的美景,让学生在提高对线的认识的基础上想象,并画成一幅诗意画,体会线在自然美与艺术中的作用,从而体会中国画的笔墨情趣,进一步理解中国山水画的意境之美。诗画结合,使学生达到了更高的意境和审美享受,提高了学生各方面的涵养。
        四、评价多元,促进学生个性化发展
        新课标强调:“普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展……强调培养学生自我评价的能力,帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果,确定自己的发展方向。”评价学生作品要从促进学生发展入手,重视学生兴趣和能力的培养,使学生积极主动而心情愉快地进行学习,充分发挥学生的创造性和个性特长;尊重每个学生的独立性,不能用统一的尺度来要求学生,要体现美术的基本特征,评价方式要多样化。在评价中,我们应强调过程性,关注个性差异。当然,赞美、鼓励是主要的手段,要以多元化的评价及时给予学生积极向上的评价。
        我们身为高中美术教育工作者,应该不断总结教学经验,进一步优化教育资源,注重思考教学中的得失。通过教学实践可以看出,要提高学生的审美素质,必须不拘泥于传统的教学模式,恰当转变角色,引导学生主动参与探究;丰富形式,教学手段多样化;对学生多元评价,促进其个性化发展。只有这样才能引导学生进一步开拓思路,主动探索美术知识,增强自主能力,提高艺术创新能力,进一步增强学生的学习兴趣,努力使高中美术教学在素质教育中发挥更加积极的作用。
 

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