浅谈新课改下高中物理习题课教学现状及模式探索

发表时间:2014-7-29   来源:《中小学教育》2014年10月总第185期供稿   作者:湛正香
[导读] 习题课教学是目前高中物理教学中出现频率很高的教学内容,是整个物理教学过程中的一个重要组成部分。

湛正香 江西省赣州市第四中学 341000
  摘 要:物理习题课教学是高中物理教学的重要组成部分,它是物理教学的一种重要的形式,教师要抓住习题教学的特点,结合学生和教学的实际情况进行恰当的习题选编和习题教学,使学生通过解题实现对概念、规律及定律的理解和掌握,从而学会运用它们去解决问题的办法。物理习题课教学对学生深入理解教材的基本内容、培养分析和解决问题的能力以及创新能力有着不可替代的作用。将习题教学作为概念、规律的复习与巩固,对课堂教学将起到反馈和补充的作用。
  关键词:新课改 高中物理 习题教学 教学模式
  习题课教学是目前高中物理教学中出现频率很高的教学内容,是整个物理教学过程中的一个重要组成部分。所谓物理习题教学,主要是指学生在理解物理内容的基础上,以口头解答、书面解答或者实际设计、操作等形式,反复针对某一课题而进行的教学训练。习题教学和“知识与技能”目标紧密联系,因为习题教学所要解决的很多都是概念和规律问题,是学生运用所学的知识解决实际问题的初步尝试,它对学生深入理解教材的基本内容、培养分析和解决问题的能力以及创新能力有着不可替代的作用。将习题教学作为概念、规律的复习与巩固,对课堂教学将起到反馈和补充的作用。



  一、目前高中物理习题课教学现状
  首先,从学生学习的层面来看。大多数学生从初中到高中后,经过一段时间的学习,明显感觉到高中物理知识难度更大,学习物理的压力增加,以致不少学生对学习物理兴趣有所下降。
  其次,从教师教的层面来看。有些教师在习题教学过程中忽略了学生的认知规律,没有考虑到学生的具体情况,放弃了基础知识的训练,不区分重点班与普通班,一味追求高、难、综合。拔苗助长,欲速则不达,也挫伤了学生的学习积极性。
  二、习题教学最优化设计的目标
  首先,要贯彻新课标要求,提高学生的科学素养。要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去培养学生,为学生终身发展、应对现代化社会和未来发展的挑战奠定基础。
  其次,教师要转变教学观念。要将应试型的习题课堂教学向探究型的习题课转变,以培养学生的能力为重点,改变过去的习题课上学生疲于解题、题题过关的现象。要通过习题课搭建一个全体学生参与讨论、交流、探究的平台,使学生在愉快和谐的氛围中学习,让学生体验到成功的快乐。
  最后,教师要转变教学方法。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。习题课教学要使学生由“要我学”转为“我要学”,在教学中注重培养学生的学习兴趣,注重引导学生去分析思考问题,去总结方法和经验。
  三、习题课教学的最优化模式
  我国著名的教育家叶圣陶先生提出:“凡为教,为了不需要教。”笔者认为教师在习题教学中不仅要使学生学会解题,更重要的是使学生学会分析问题和解决问题的方法。为此,习题课教学的模式总体上可按四步教学法:
  1.知识回顾:利用5—10分钟时间对本节习题课所涉及的基本概念、规律、公式听默写,或是做一个涉及本节课要用到的基本概念、规律、公式比较基础的课堂练习。要上交,也要全批全改。
  2.例题讨论:先讨论一种类型的例题,主要引导审题、启发分析、讨论解题思路和方法,再改变条件或设问,难度可提高一点,再进行讨论分析,每节课分析讨论2—3个类型的题目。此过程注重的是分析、讨论,而不是要解出具体的答案;是要培养学生的思维能力,要使得全体学生都参与。审题过程要求学生审题时在关键字下划下划线(以便解题时二次阅读),再进行二次阅读,只阅读关键字。阅读完题目后选学生简要复述题目条件及要求(不看题),目的是强化学生的审题能力和根据题意建立物理情境的能力。
  3.巩固训练:每个类型各精选一道题让学生动手做。若做选择题时可让学生用书的正反面、横竖放分别表示A、B、C、D不同的选项,思考2—3分钟后同时出示答案。这样可瞬时观察学生的对错,然后再各选一个不同答案的代表阐述理由,同学判断后再二次展示答案并讲评。若其它类型题目,审题后可选择一个同学讲解思路,其他同学出示同意或不同意的答案再讨论。这样可使全体同学积极参与,节约了时间,提高了效率。
  4.能力拓展:最后做一道综合性较强、难度较大些的习题再讲评。这样安排既能满足部分基础好的学生的学习要求,也可提高大部分学生的能力水平。
  四、结束语
  多年来,经过我校教师的探索和课堂教学实践的证明,科学合理的习题教学模式使得课堂教学的任务得以具体化,教学的起点得以准确化,便于课堂教学设计的合理安排,在教学实施中有的放矢,从而加强了课堂教学的针对性和实效性,有利于学生主体性的发挥,有利于加强学生对概念和规律的掌握和理解,提高学生的物理思维能力和解决实际问题的创新能力。
  参考文献
  [1]朱慕菊 《走进新课程——与课程实施者对话》.教育部基础教育司。
  [2]中华人民共和国教育部 《普通高中物理课程标准》(实验).人民教育出版社,2004版。
  [3]杨志明 中学物理习题教学中存在的问题及其策略[J].当代教育论坛,2008,(11)。

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