音乐滋养,快乐成长

发表时间:2014-7-29   来源:《中小学教育》2014年10月总第185期供稿   作者:严春霞
[导读] 在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。

——浅谈小学音乐课欣赏教学
  严春霞 江苏省南京市长城小学 211505 
  在传统教育观念的影响下,当前音乐欣赏课教学的普遍模式为:放录音,让学生单纯地听,听完后问学生,你听了此乐曲有何感受?然后重听,有无新发现?这时的学生很被动,答不出所以然来,欣赏课变成了问答课,欣赏效果体现不出来。要想取得较好的欣赏教学效果,我们必须转换教育观念,尽自己所能为学生创设条件,尽可能让学生全方位置身于课堂教学,参加到教学活动中体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。下面我谈谈音乐欣赏课教学实践中的几点体会:
  一、创设意境,激发兴趣
  创设意境又称情感唤起阶段。情境的创设要有效率、有目的、有计划,而且类似真实、具有活动性。良好的环境能帮助学生更好地进入学习的心理状态,能充分调动学生的视听感官,从而引起对音乐学习的兴趣,唤起音乐审美的情感。有效的教学设计应从意境着手,以情感为切入点。心理学家认为:“人的多种感官的参与比单一的感官参与,认识事物的深刻程度要大得多。”器乐作品由于没有文字的参与,音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段,可以从《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始,以解释词作拐棍,帮助儿童理解;然后再欣赏直接模仿或近似模仿自然音响的作品,如模仿钟声的《在钟表店里》、模仿鸟叫声的《百鸟朝凤》等,这两种直观性的听觉形象,儿童容易理解和接受。通过上述过渡,再逐步引导儿童欣赏纯音乐作品,就水到渠成、不畏其难了。
  二、由近及远,情感教学
  由于儿童的生活接触面小,脱离儿童生活实际的作品,儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始,逐步由近及远地扩展他们的视野。小学音乐教学是情感的教学,情感就是情的感受方面,即情绪过程的主观体验(情绪体验)。情感教学模式是从音乐学科本身的特点和学生审美心理特征出发,根据新知识的需要,以情入手,“感知(情感体验阶段)——理解(情感深入阶段)——深化(情感外化阶段)”,多次聆听,感知歌曲特点。
  音乐是听觉的艺术,听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。


要留给学生一个“静”的空间,学会安静地聆听,欣赏教学中的“静听”要做到“耳到、眼到、手到、情到、心到”。具体可采用以下几种方法:1.有效调控法。有效调控法是教师通过自身对学生的信任度采用的灵活多样的方法,引导学生乐于参与音乐活动,聆听音乐。2.闭目静听法。这种方法能充分集中学生的听觉,突出听的重要性,同时又能保证欣赏氛围处于十分安静的状态。3.动静结合法。歌唱教学中的“静听”,在聆听范唱时都要求学生安静地听,就算有些想唱的学生也要求他们只在心里唱,给学生留一个“无声”的空间去仔细聆听歌曲的范唱。
  通过前面层次的熏陶,使学生情感得以升华,对音乐知识由感性上升为理性认识。例如教学中,我们常以儿童歌曲入手,逐渐过渡到其他歌曲;由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他内容的器乐曲;由本地区、本民族的民歌扩展到其他地区与民族的民歌;由中国的音乐作品扩展到外国的优秀音乐作品……使欣赏教学符合儿童的认识规律,收到了事半功倍的效果。
  三、面向全体学生,表现音乐
  小学音乐教育是基础教育,它的任务是使每个学生都受教育。因此,在教学中,教师应给每一位学生自我表现的机会,多让他们得到一些锻炼,尽情地抒发自己对音乐的感受,改变音乐欣赏课坐着不动的形式,使学生的思维活跃起来,集体讨论动作,然后全体表演。如在欣赏《鸭子拌嘴》过程中,当学生知道乐曲分四部分“清晨出窝、鸭子拌嘴、鸭妈妈劝架、友好回家”后,老师提问:“根据这四个情节,怎样表演?”学生说:“老师扮演鸭妈妈,两个小朋友扮演拌嘴的小鸭。”然后集体逐段讨论,逐段表演。接着,请小朋友以三人为一组分配角色、戴上头饰,音乐一起,全体学生情不自禁地表演起来。这样,面向全体学生,调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,增强了情感体验,培养了学生对音乐形象的表现力。
  四、借助联想法创造意境,诱发美感
  在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。它关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象与联想。如在欣赏约翰·斯特劳斯的《春之声》圆舞曲后,教师可告诉学生:这是一首赞美春天的圆舞曲,乐曲把我们带到了充满春意的大自然中,你们一定对春天充满了美好的遐想,脑海中会呈现出怎样的情景呢?这时,学生立即展开想象。有的说:“我仿佛在效外散步,温暖的阳光照在绿草地上,花儿在点头,鸟儿在歌唱……”有的说:“我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳,到学校去学习文化知识……”他们把对大自然的热爱、对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同,但又都符合作品标题的含义,都统一在作者塑造的音乐形象中,这就是联想产生的创造教育效果。
  要使音乐欣赏教学跨上一个新的台阶,培养出一大批具有一定音乐素质的音乐欣赏者,还须我们音乐教育工作者进一步去摸索出新的教学方法,使音乐欣赏教学更科学合理、更易于学生学习、更有利于学生音乐素质的全面提高,使我们的音乐教学永远充满着活力,让孩子在音乐课里滋养着、感受着,快快乐乐成长。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
无标题文档
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: