是什么让公开课绽放课堂魅力——参加优质课评选后的感悟与反思

发表时间:2014-7-9   来源:《教育学文摘》2014年6月总第123期供稿   作者:刘晓燕
[导读] 重点与难点的提出与处理要得当,能抓住关键,以简驾繁,所教知识科学正确。

        ◆ 刘晓燕 甘肃省张掖市山丹县第三中学 734100
        优质课,最精致的课堂,最富有魅力的知识天地,最彰显师生个性的舞台。对青年教师来说,上一节公开课,如同完成一次蜕变,累掉一层皮,有着刻骨铭心的阵痛,但换来的是极大的专业成长。可以说,公开课是青年教师培训的有效途径,是名师培养的摇篮。作为一名青年教师,我有幸参加了全县优质课评选活动,这次讲课让我学到了许多,也认识了许多,让我从中有些许感悟和反思。  
        一、教师扎实的教学基本功和业务素质是上好公开课的基础  
        1.教师能透彻理解教材,体现目标意识。
        教学目标要全面、具体、明确,符合新课标、新教材和学生实际。重点与难点的提出与处理要得当,能抓住关键,以简驾繁,所教知识科学正确。教学目标达成的意识要强烈,要贯穿于教学过程的始终。教师要在透彻理解教材的基础上,把握好教学对象的实际,认识教学环境的实际和教师自身条件的实际,同时制定明确的教学目标,然后围绕这个教学目标展开各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接能自然、流畅。  
        2.教师能激活学生思维,体现主体意识。
        课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来,激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者,不仅要熟悉思维运动的规律,还要善于点拨、引导,激发学生对学习的兴趣,从而推动学生进入积极的思维状态,为课堂教学的精彩作充分的准备。这就要求教师教学思路要清晰,课堂结构要严谨,教学密度应当合理,传授知识的量和培养能力的度要适中,重点要突出。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生创造机会,让他们积极参与、主动发展,积极营造融洽、和谐的课堂气氛
        3.教师能积极调控课堂,体现技能意识。
        在公开课上课堂偶然情况的发生无疑是对教师的一种严峻挑战。然而,挑战与机遇同在,偶发情况有不利于正常教学的一面,但处理、应对得好,把握得好,也可以有利于正常教学。同时,教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提,是成功的课堂教学的基础。教师要努力做到:用普通话或英语组织教学,语言规范简洁、生动形象;教态要亲切、自然、端庄、大方;板书要工整、美观,言简意赅,层次分明;要能熟练运用现代化教学手段。英语老师也需要一种“精气神”,挥洒自如,魅力四射,营造出一个强大的气场去感染学生,让他们进入“人课合一”的佳境。上课的整个过程中,要始终保持微笑,眼睛只盯着学生看。  
        4.教师能营造教学亮点,抖响“包袱”,体现效率意识。



        上课老师要学会声情并茂地引导学生,要牢牢地抓住学生的注意力,一步一步做好铺垫,层层推进,把之前酝酿好的关键部分说出来,把“包袱”给抖出来,给人一种豁然开朗的感觉。也就是不失时机地精心营造教学亮点,把课堂教学推向高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。“包袱”能否抖响,灵活运用语言是关键。要悉心揣摩学生的心理状况,适时适地耐心巧妙地运用语言,做到“铺平垫稳”,才能取得蓦然抖开、满堂皆响的效果。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激,使课堂教学的境界得到升华。“亮点”的展现,也是有效控制英语课堂教学节奏、增加教学容量和操练密度的有效途径,更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时,才能使学生对新知识和技能感知鲜明、完整和深刻。    
        二、团队协作精神是上好公开课的有力后盾
        1.彰显个性,汲取集体智慧。
        集体备课是集众人智慧、采众家之长。俗话说得好:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。教师个体之间总会存在着差异,尤其在教师专业水平方面更是如此,集体备课可以让广大教师相互学习、共同提高,从而快速提高教师的专业水平。尤其是青年教师,集体备课可以让广大青年教师在备课活动中从有经验的教师那里分享好的教学经验,使自己的专业水平能得到快速提升。总之,集体备课有利于分享集体的智慧,有利于教师之间取长补短、共同提高,对学生有利,对教师有利,对学校有利,对教育有利。
        2.好“课”多磨,磨出精品课。
        公开课,要不要打磨?答案是肯定的,关键是要看怎么个磨法。首先,上课教师要明白,需要打磨的是教师本身和教学设计,而不是去“磨”学生,更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反,上课教师是通过打磨,对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解,必要时对教案做一些微调。其次,公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”,但第二次试课要在不同的班上进行,而且不应是跟相同的学生进行“故伎重演”,要求每试讲一次,在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课,可以由上课教师与听课教师讨论,挖掘出亮点、失误及其原因、调控措施等。执教者要虚心听取别人的评议,不耻下问,再针对这些意见根据自己的情况加以取舍。 
        三、做好课后总结是上好公开课的有效保障
        青年英语教师在公开课之后的自我剖析和反思十分重要,是总结经验、优化课堂、探索规律和形成特色的快车道。我国著名的心理学家林崇德就曾经说过:“优秀教师=教学过程+反思。”
        1.参与评课,提高自我。评课是对教师课堂教学的得失和成败进行评议的一种活动,是推进教师专业水平提高的重要手段。  
        2.课后反思,厚积薄发。
        公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出,很有必要做一次总结,回顾这一节课是否成功、是否达到了预期的目的,进行认真而全面地分析、总结、判别。课后小结是青年教师积累经验和提升自我的最好办法。 
总之,对青年英语教师来说,真正上好一节公开课肯定是一项让人心力交瘁的巨大工程。但是,每当上完一次公开课时,我们肯定会有收获,有让我们受益匪浅的东西,有让我们脱胎换骨的感觉:我又进步了!我的教学水平又上了一个新台阶。

 
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