在人本化管理中催生教师的教学智慧

发表时间:2014-7-9   来源:《教育学文摘》2014年6月总第123期供稿   作者:唐爱梅
[导读] 长期以来,在学校基层的教学管理中,我们的体会是:态度决定高度,情感决定动力。

        ◆ 唐爱梅 山东省平度市郑州路小学 266700
“人本化”的管理文化理念不仅能调动教师的工作积极性,催生教师的教学智慧,更是凝聚人心、推动学校健康发展的有效推进器。近几年来,郑州路小学贯彻实践人本化的管理理念,用制度规范人,用情感凝聚人,用平台打造人,用评价激励人,学校教学质量和办学效益稳步上升,学校教学管理成效显著。
        一、让管理者的真诚润泽教师群体的情感
长期以来,在学校基层的教学管理中,我们的体会是:态度决定高度,情感决定动力。启示是:向事业心、责任心要质量,向团结协作要质量,向扎实有效要质量,向课程改革要质量,向严格管理要质量,向研究反思要质量。教学的优劣源于教师的观念、情感和态度,没有教师的全面和谐发展就谈不上学生的全面发展,有了名师才出名校。因此,我们树立了“教师第一”的观念,建立了各种会议制度,实现了有效的沟通。尤其是在教学管理中,做到了以人为本。
        二、让教学管理的平台催生教师个体的创造
        教师在使学生获得全面发展的同时也希望自己获得全面发展,成为一个工作、生活都有收获的人,一个成功的人,一个幸福的人。因此,我们充分考虑每一位教师的成就需要,搭台子、铺路子,给教师一片蓝天、一片大海,让教师翱翔,使每位教师都有尝试成功的机会、显露身手的空间。
在日常教学工作中,我们实施了目标管理,制订出教学上的奋斗目标,不以同一目标要求教师,不以同一目标评价教师,在目标管理中,学校坚持提优、促中、帮后,使每位教师在不同的工作层面上都尝到了成功的甜头。
        三、让教学管理的理念、机制激励教师驾驭复杂劳动
立足学校实际,我们提出了“一二三四”工作要求,即一种教风(敬业、乐教、爱生、精研、善导)、二个好(上好每一节课,教好每一个学生)、三个观念(全局、全面、全体)、四个强化(强化教学常规、教研组建设、质量监控、青年教师培养工作)。
        我们在教学管理中实行了“两引导”,抓好“五项工作”,力行“五个认真”。“两引导”: 一是引导教师争当“五型教师”,即爱心型教师、学习型教师、服务型教师、专业型教师、敬业型教师;二是引导中层干部加快提升“五种能力”,即学习能力、办学能力、教研能力、管理能力和创新能力。


抓好 “五项工作”,即:完善集体备课制,健全听课评课制,开展课堂教学大赛,创新学科质量监控制,落实校本教研“八个一”(研究一个小课题,出示一次公开课,带好一个社团,负责一次作为中心发言人的集体备课,上交一份典型案例,演讲一次读书心得,出一份试卷,撰写一篇教学论文或教学经验总结)工程。“五个认真”,即认真备课、认真上课、认真批阅作业、认真辅导、认真反思。
        四、让课堂改革成为教学管理的聚焦地
        推进课堂教学改革,是我们教学管理的重心。每学期初首先组织老师们学习各科《课程标准》和深层研读教材,帮助老师们树立正确的教育思想和教育观念。学期中采取团队打造市课堂教学随机督导精彩课、每人一节达标课和随机推门课三个策略,打造高效课堂。一是打造市课堂教学随机督导精彩课。学校成立了各学科磨课智囊团,先由智囊团和出课教师集体备课,再由出课教师上课和谈教后反思,然后智囊团教师进行多角度、深层次的剖析,挖掘闪光点和不足,着重提出针对性强的建议,出课教师修改调整备课再讲,智囊团再评再导。这样研磨三遍,出课教师就基本能很大气地上出一节精彩课。
        为深化课堂教学改革,每学期我们还找来许多名师、大家的教学实录和光盘组织老师们认真观摩、钻研和学习,并积极开展示范课、优质课、教研组轮流研究课等各种教研活动,让老师揣摩优秀课堂教学中的每一个细节、体会期间的意味,并进而内化为一种自己的认识和策略。现在老师们的课堂教学已悄然发生新的变化,从注重语言锤炼、清新到注重引导恰如其分、评价睿智从容、激励真诚大方……尤为可贵的是,在课堂中用情境激趣,自由对话、张扬个性、知识建构、互动生成已经成为我校骨干老师们课堂追求的主旋律。
五、让科学评价成为教师不竭的动力
在教师教学工作评价上,我们极力追求评价的导向性、激励性、科学性。
        首先,坚持常规督导检查。
        备课检查,查后反馈;听课评价,反馈改进;学生作业检查,突出评价教师对作业的精选、批改情况;家校沟通,定期不定期地向学生和家长调查,全面了解学校教学动态,对不足的地方随时作出修改。
第二,改进教学评价方法。
        过程性评价,由过去的评判量化转向对话共建;集中性评价,突出质评与量化的有机结合,充分关注教师个体的心理感受,强调教师的民主参与,有效引导主体反思总结。
第三,科学进行教学质量检测管理。
        一抓科学命题;二抓严格监考,三抓质量分析。如每次的质量分析,开好三个会:以班主任为核心的全体任课老师参加的班级质量分析会,着重研究班内弱势学科和各科薄弱环节的弥补转化,研究班风学风建设;以教研组长为核心的学科质量分析会,研究学科本身的教学规律,研究提高教学质量的改进方法;以教务处和年级组长为核心的全年级教学质量分析会,着重分析教情、学情,研究解决问题的方法。
几年来,郑州路小学的人本化管理凝聚了教师的力量,推动学校不断向更高的目标迈进,先后荣获平度市教学工作“十佳”单位、平度市“十佳”师德建设先进集体、青岛市教学示范校、青岛市教育管理先进单位等多项荣誉称号。

 

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