浅谈对少儿美术创造性思维能力的培养

发表时间:2014-7-9   来源:《中小学教育》2014年9月总第183期供稿   作者:刘立晶
[导读] 八九十年代的美术课堂上,老师永远是主角,学生只能是配角。

刘立晶 吉林省前郭县海勃日戈镇蒙古族中心小学 138000   
        八九十年代的美术课堂上,老师永远是主角,学生只能是配角。现在偶尔也会听到家长对孩子的作品这样评价:“你画得怎么什么也不像啊?你画的瓶子怎么长脚呢?”很多家长认为:美术课上只要孩子能依葫芦画瓢,画出几张画来,课堂上不出什么问题就行了。其实,并非这么简单,美术是和生活息息相关的,不仅能培养孩子的审美情趣,而且能培养孩子丰富的想象力和创造力。
        在教学中,本人在培养学生想象力和创造力方面总结了以下几点,供大家商榷:
        一、靠音乐激发想象力
        艺术本来就是相通的,音乐和美术更是息息相关的。但是,音乐具有震慑人心的感染力,通过音乐,更容易激起孩子对一些情景的回忆和联想,尤其是优美的旋律能把人带进浩渺的想象空间。根据这一特点,我往往会选择一些和美术内容相关的音乐在课堂上播放。
        音乐的审美价值在于培养和提高学生感受美、表现美、创造美的能力,陶冶情操、发展个性、启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创新能力,全面提高学生的素质。
        二、靠游戏推动想象
        游戏是儿童普遍喜爱的活动,要抓住教材内容,编排一些短小简单的游戏节目,让全体孩子在教师的指导下进行想象。在游戏的过程中,我会随时提出一些问题,启发学生观察和联想,甚至可以编排和布置场景。这样在有趣的游戏中,自然地形成了画面的构图,为学生进入创造性思维铺上了顺利的台阶。
        游戏交往既是教育的手段,也是教育的目的。一方面,只有通过良好的师生交往才能有效地展开教育过程;另一方面,通过教育,师生之间的交往得到拓展和深化,学生交往的能力得到了提高,他们越来越愿意交往。这样可以引导他们不断理解与周围世界的差异,并逐渐与教师达成共识,构建和谐的交往关系。
        三、靠情感支配想象
        心理学家认为,情绪、情感是儿童心理发展中的重要方面,对儿童的心理、行为具有重大的影响。儿童年龄越小,这种影响越明显。在儿童想象力作品中,可以清楚地看出这一点:一个平时挺爱绘画的孩子,由于情绪不好,上绘画课时便不动笔,画了几笔就不想画了,教师启发也不管用。很明显,情绪、情感直接支配和左右着儿童的行为。



        教师在辅导孩子画画时候,对孩子要充满爱心,热心帮助、指导。对于胆小的孩子可跟他们聊天说笑,消除他们对于教师的畏惧心理。这样,他们对教师的教学要求就会自觉地学习掌握。
        四、为学生创造想象力的情境
        在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,教会孩子张开想象的翅膀,引导孩子由单向思维向多向思维发展。在美术教学中,让学生进行创造并非是简单的事情,因为他们的作业都是在老师范画的作用下完成的,经过这样一年二年后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,只能由老师带领下画画。
        教师对学生有潜移默化的影响,教育者本身就是一本非常珍贵的教科书,大到世界观、人生观,小到举手投足,都渗透在整个教育过程中。如果我们能时刻注意一言一行,那么我们的教育也就向成功迈进了一大步。
        五、让学生自由表达、突出个性
        在研究性想象中,提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果。有的可以借鉴,有的可以写出欣赏评语,有的可以创造性临摹,有的可以运用综合性材料创造,有的可以运用一些废旧的物品进行拼贴等等,通过不同的形式来表达自己对所学知识的感悟,允许学生对所学的内容进行多元的解读和创造,敢于向教材、向教师挑战,发表自己独特的见解,提高创新能力。现在,我上课时经常用的一句话是:孩子,请你不要画得和我一样,你要有自己的思想。   
        六、激发学生的创新能力
        创新,既需要智力的参与,也离不开情感的支持。教师是学生创新能力发展的“监护人”。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造才能。要想促进学生的创造力,就需要一个和谐的平台。在教学中,教师要尊重学生,以平等的情感去感染学生,善于运用直观形象的画面、生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、风趣幽默的谈话等手段去创设一种和谐的情境,让学生跃跃欲试、兴趣浓厚,消除胆怯的心理,无拘无束地充分表现自己的思想、认识、情感,积极主动地参与到学习讨论中来,从而培养创新兴趣、萌芽创新意识。
        古人说:“教人未见意趣,必不乐学。”在实验活动过程中,能诱导学生的好奇心理,激活学生的创新思维能力。失败是成功之母,但多次的失败可能使学生产生自我否定的心理,失去创新。教师除了设计的问题必须符合学生的知识和心理水平外,还要为学生的成功提供必需的帮助。特别是对绘画有困难的学生,要让这些小学生品尝到成功的滋味,树立起“我能行”的信心。只有在这种民主气氛较浓的环境中,学生的主体性才能得到充分发挥,创新能力才能得到充分发展。
        总之,对少儿美术创造性思维能力的培养不是只争朝夕的,应当循序渐进、取长补短、自主探究地前进,才能达到光辉的顶点!

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