探讨高中历史学科迎考复习的要求及策略

发表时间:2014-7-9   来源:《中小学教育》2014年9月总第183期供稿   作者:叶巧梅
[导读] 随着素质教育的逐步发展和大学准入制度的逐渐严格,“新课标”这一新的标准逐渐渗透到各个学科教学中。

叶巧梅 甘肃省灵台县第一中学 744400
        摘 要:随着素质教育的逐步发展和大学准入制度的逐渐严格,“新课标”这一新的标准逐渐渗透到各个学科教学中。高中历史学科的教学也成为改革的一大重点,而高三历史教学的主要侧重点就在于对所学知识的复习巩固以备战高考。所以,在新课标理念的影响下,要求每位高三的教师必须认真分析新课标实行以来高考所产生的变化,并深刻理解新课标的主要内涵,用来有效指导高三历史教学。
        关键词:高三历史 复习要求 策略
        结合近几年来高考历史的考查形式来看,高考对历史这个学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等,更注重于对学生参考历史资料独立思考解决问题能力的考查。新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别,着重体现在考试区域的地方特色,并且突出当下的热点问题,引导学生对现实和历史进行结合,由知识考查逐步向能力考查转变。因此,在当下的高考历史复习过程中,要求历史教师结合新课程教学标准,着重对学生进行历史思维训练,促进学生构建完整的历史知识体系,并要求其进行学习方法的改进。这也成为新课标下高考历史复习的有效策略。
        一、高三历史复习教学的基本要求
        1.帮助学生形成新的历史学习意识
        新课标背景下,高中历史教学重点在于用历史唯物主义的观点来分析人类历史发展的进程和规律,使得学生的历史意识、文化素质和人文素养得到一定的提高。
        2.变“要我学”为“我要学”
在新课标背景下,教师应更加注重引导,引导学生自我体会、自我分析,充分地调动高三学生的学习兴趣,从“要我学”变成“我要学”。
        3.将教学与现实生活相结合
        新课标要求,高中历史教学应该与社会的发展紧密相连,教学内容应该在保持其基础性的原则上坚持与时俱进,全面提升学生的综合素质。
        二、高三历史复习教学的一般策略
        1.求“准”——针对高考,精研学情
        首先,要重视对《新课标》和《考试说明》的学习研究,强化对《考试说明》中增加的内容的研究,大胆舍弃其中删减的内容,捕捉其中的微妙变化,把握其动向。其次,要关注高考试题的题量、题型的分布,领会试题的形式、切入点和解题思路,理解试题常用词语的含义与区别,掌握参考答案的解题套路和规范措辞。



        2.求“实”——夯实基础,重组知识
        (1)夯实基础,回归教材抓主干。对教材的把握应体现在四个方面:借助课本落实双基,借助课本构建知识体系,借助课本查漏补缺,回归课本组织训练。不管考题形式如何千变万化、新颖材料怎样层出不穷,但归根结底都要落实到教材基础知识上来。
        (2)重组知识,纵横联系构专题。在掌握教材基础知识的前提下,要从宏观入手,重新整合教材,理清线索,大胆取舍,筛选专题知识,构建知识网络。
        3.求“活”——学以致用,灵活迁移
        (1)加强政史地三科之间的联系和综合。对历史现象、历史概念等要从政治、地理等多角度思考分析,促进学科之间的自然渗透与融合。如环境、人口、资源与经济发展,和谐世界和国际关系民主化,文明的融合与冲突,新型工业化与经济现代化,民族主义与全球化浪潮等。
        (2)关注社会热点,学以致用。近年来高考对社会热点的关注主要体现在三个方面:一是年度间国内外重大事件,尤其是中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策;二是具有长效价值的社会热点问题,即在人类社会发展进程中越来越引起普遍关注、关系国计民生的重大问题,如民主与法制建设、构建和谐社会等;三是周年性历史事件,即从上年6月到本年5月左右相关历史事件的周年问题。因此,在复习备考中要注重现实与教材内容的有机结合,做到历史问题现实思考、现实问题历史反思。为此,务必关注时政,解读热点,架起历史与现实之间的桥梁,做到学以致用。
        4.求“强”——强化训练,提高能力
        科学的训练能有效地巩固复习的成果,提高复习的效率,排除思维障碍,从而培养学科能力。如何进行高效训练呢?一是要研究高考试题,精心选取近年来的高考试题,宁缺毋滥,防止陷入题海;同时要分门别类,循序渐进,合理安排,确保学与考的同步。二是注意培养自己审题、解题、答题的思路和方法。三是关注错题。
        三、结束语
        在高三的历史备考复习教学中,教师应该借鉴成功的教学方法,并充分结合地区的教学实际,在要求学生准确掌握历史知识的基础之上,加强其历史思维联想,构建完善的历史知识网络,改善学生的记忆方法,最终提高课堂复习效率,在高考中取得最优成绩。
        参考文献
        [1]袁兆桐 韩建峰 新课标历史高考内容体系的整合——兼谈复习策略的调整[J].历史教学(中学版),2007年,04期。
        [2]肖宇 浅论新课改下的高中历史教学[J].教育教学论坛,2010年,05期。
        [3]王凤英 历史学科在高考中存在的问题与对策研究[D].华中师范大学,2011年。

 

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