议物理课堂多媒体课件的恰当有效使用

发表时间:2014-7-9   来源:《中小学教育》2014年9月总第183期供稿   作者:范兴花
[导读] 多媒体课件可以有效实现抽象概念具体化、微观事物宏观化,使学生多方位地了解、理解和记忆知识,从而提高学生的学习兴趣和热情。

范兴花 甘肃省永登县第七中学 730300
        摘 要:课件要能真正服务于物理课堂教学,在设计和制作优化方面遵循必要性、教辅性、适度性、交互性等原则,从课堂实际出发,针对不同的教学内容,选择不同的呈现方式。 
        关键词:物理教学 多媒体课件 制作设计 恰当有效 使用 
        课件就是应用多媒体技术将多种信息形式如文本、图形、语言、音乐、静止图象和动态影象等与计算机交互控制技术相融合,应用计算机对多媒体信息的综合数据处理能力,完成教学或演示的功能,能够反复使用并能随时更新及修正的一种教学辅助程序。多媒体技术体现了当今教育技术发展的最主要特点,它的综合处理与控制、便捷的人机交互操作及强大的模拟现实的能力,交互能力,超强的知识信息存储和检索能力,使得课堂教学的时空发生了根本变化,也为教师交流信息、更新自身知识提供了重要途径和手段。使用多媒体课件可以有效实现抽象概念具体化、微观事物宏观化,使学生多方位地了解、理解和记忆知识,从而提高学生的学习兴趣和热情。 
        但在实际教学中不少教师对多媒体辅助教学界定不够明确,存在认识上的误区,归纳起来主要有以下两个方面:一是过分强调了多媒体教学的优点,忽视了课堂教学中师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力;二是一些容易做到的物理实验被视频或动画取而代之,导致学生对实验结论的真实性产生了怀疑,学生的动手和探究能力得不到提高,严重违背了物理学科的思想和精神。 
        要使课件能真正满足物理教学需要、服务物理课堂教学,关键是如何有效、合理地设计组织多媒体信息。下面根据本人在物理课堂教学中运用多媒体课件的实践加以论述:
        一、根据教学内容需要恰当使用 
        教学课件的制作必须以课堂教学需要为依据,针对不同的教学内容考虑是否有必要使用多媒体课件。实际上,并不是每一章、每节课都需要使用多媒体课件,要因课而宜、因题而宜。使用多媒体课件重在解决重难点问题,对于那些由教师一讲学生就能清楚的问题,或者其他教学手段能达到更好的效果,则不一定强求使用。例如物理演示实验,学生如果能够很直观地看到教师的操作过程、操作步骤及操作结果,这样边演示边讲解,效果就很好。实验探究、分组实验课时更是无此必要。而那些用传统教学手段无法讲清或者难以讲清、较为抽象的内容,则适宜采用多媒体手段进行教学。



        二、多媒体课件的使用要为教学服务
        多媒体课件在教学过程中只是一个辅助手段,它使教师能够把教学中的难点分散开或变得形象、直观,使学生能够更好地参与到教学过程中,但它不能是一节课的全部,也不可能代替教师全部的授课活动。因此,我们不必把课件做得面面俱到,不应将主要精力放在五彩缤纷的图片、活泼生动的动画上,更不能把应该由学生思考的问题的答案轻易地展示出来。我们所要做的事情就是通过课件的展示来激发学生学习的兴趣,变抽象为形象,变繁为简,更好地帮助学生掌握重难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。就物理学科而言,必须从物理教学的实际需要和运用多媒体技术的特点出发来考虑。多媒体技术作为一种先进的教学手段和方法,必定是为一定的教学内容、教学目的服务的,切不可为多媒体教学而教学。 
        三、多媒体课件的使用要突出学生主体 
        适度性原则就是指在课堂教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点重点、扩大视野的同时,能够让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工,提高自学能力。教学过程中幻灯片切换不宜过快,要根据知识点的难易程度为学生留有充分的思考时间,千万不要让多媒体抹杀了学生的主体地位。经常在一些物理课堂上看到这样的现象:教师忙个不停地出示幻灯片,学生跟着幻灯片紧张地思考回答,一堂课下来多的有三四十张幻灯片,教师也为这节课容量大而沾沾自喜,岂不知下课后学生一脸茫然,根本记不清楚课堂上所学的内容。研究表明,学生在短时间内接受超量信息,会使大脑处于停滞状态,从而出现“迷航”现象,结果是变传统的“人灌”为“机灌”。这样不但不能发挥多媒体教学的优势,反而导致学生学习效率下降。 
        四、使用要突出与学生的交流
        多媒体课件是展示给学生看的,要从学生的接受能力、视觉效果等方面安排课件的内容。课件组织的形式既不能干扰、分散学生的注意力,又要能达到增强理解、增加趣味性的目的。如不同页面的按钮尽量安排在屏幕同一位置上,文字采用同一字体及颜色,知识点采用同样的顺序形式等。在课件的练习部分,可以设计选择、填空、判断等交互式题目。还可以增加一些对学生有刺激性的交互效果,如学生每做完一道题,若回答对了,在打上正确符号的同时伴随有掌声;若回答错了,可在打上错误符号的同时伴随有玻璃破碎的声音。通过这种视觉与听觉刺激,学生会加深对这道题的印象,避免再次出错。 
        利用多媒体课件进行教学,它的作用对个别教学具有重大意义,有利于因材施教。但它只是辅助教学的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最终的目的,我们应该从实际出发,合理地应用多媒体课件,充分地调动学生的积极性,提高教学效果。只有正确地利用多媒体课件才能真正有利于调动学生学习的积极性,有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。

 

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