浅谈“中职计算机专业项目工作室”教学平台的搭建

发表时间:2014-4-22   来源:《职业技术教育》2014年第1期供稿   作者:覃少巍
[导读] 项目工作组负责人负责项目引进与运作,学生可以通过与学校的广大师生、学校部门、校企合作单位联系

覃少巍(广西商业学校 广西 柳州 545005)
  摘 要:目前大部分中职计算机的教学模式都采用较为传统的教师演示学生操作的方式进行授课,通过分析传统的教学模式发现,大部分学生对于这类教学模式非常排斥。如何能搭建一种学生感兴趣的教学平台,把学生打造为具备创新与创业能力的高素质技术型人才是我们作为计算机专业教师所需要努力探索的方向。我校在加强计算机专业教学的同时,根据现代教学思路和方法,结合学校实际情况,构建了学生创业团队,其中一项就包含有“计算机专业项目工作室”,通过构建这一工作室能培养出一批具备创业创新能力的高技能人才。
  关键词:中职 计算机专业 项目工作室
  一、“项目工作室”教学模式的必要性和优势
  “项目工作室”教学模式是以引入项目、分析项目、完成项目、最后总结评价项目成果的形式取代传统的以章节为划分教学进度的授课模式,将课堂讲授与销售性的生产实践相结合,以销售性的生产实践的开放式教学替换古板的教师演示、学生仿造的封闭式教学,以课程理论为基础,以专业技术应用为中心,以完成项目为主要目标,将课堂传授与经营生产紧密结合,由工作室导师带领同学们在开展生产技术项目的过程当中实现专业技能的提高。这类教学形式以学生实际操作为主,强调了学生职业能力的培养,提升了教学与实际工作的自然融合,使学生能力更强、技能更专、综合素质更高,充分体现了职业教育的职业性、实操性和开放性。
  在工作室中学生能够以某一个特定的岗位融入到团队协作中,这不但有益于该生特长的发挥, 并且助于每一个学生的责任感和协作精神的构成, 体会到个人与团体一同成长的快乐。同时, 转变了以往学生被动接受的学习模式, 创造条件让学生能积极主动地去探究和摸索。
  二、本专业项目工作室教学平台的实践
  1.以我校计算机专业项目工作室为例
  我校计算机专业分为四个方向,分别为网络方向、平面设计方向、多媒体影视制作方向、电脑硬件维修方向,分别对应学生四个学期的两年在校学习。依据专业方向的不同,并结合市场与广大师生的需求,经过多方的调研和考察之后,我们最后确定建立网站开发工作室、平面设计工作室、多媒体制作工作室和电脑维修工作室,每个工作室设立一名负责人和5名左右工作组成员,负责人实施教学组织安排和项目的业务管理,具体工作室框架职责见下表:
  

  2.工作室的运作
  项目工作组负责人负责项目引进与运作,学生可以通过与学校的广大师生、学校部门、校企合作单位联系,在校内进行宣传,让工作组成员都能有事做。如果没有合适的项目,可以跟教师沟通,采取模拟项目的形式展开工作,老师在指导时要尽量采用实际的企业项目模式运作进行。
  (1)承接项目以后,带队教师就成为项目负责人,他可以挑选几名配合的老师,共同负责学生们的项目运作。
  (2)教师讲解基本理论、做法,讲解资料查阅和信息采集的范围和途径,为项目的顺利完成打下理论基础。
  (3)把学生分为几个小组,把项目任务以责任任务书的形式分配给各个小组,由组长负责调配任务,并把任务分工和工期安排计划交给指导老师。 组长要确保能按计划合理分工安排,组员之间能团结协作共同完成任务。
  (4)学生负责搜集相关专业信息和素材,制定项目实施方案,开展市场调研活动,并对反馈上来的信息进行分析和处理,写出调研报告,向主管的老师汇报情况。负责的老师要根据每位成员的表现记录成绩。
  (5)各组学生依据所搜集的素材设计出合理化方案,并以图文方式形成项目书,强调整个方案架构清晰、内容详实并且合理可行。
  (6)每一个小组展现调研报告与设计方案,由其余的小组提出问题,对方案进行讨论分析,教师做好记录,对有新意的问题提出奖励,并记录平时成绩。
  (7)在学生讨论后,教师进行总结,并对各小组的方案进行评价,提出自己的看法和处理意见。
  (8)各小组根据讨论的建议和教师的处理意见修改方案,组员之间相互协作,完成项目。
  (9)最后教师依据学生的平时表现、实践情况、作业等情况进行成绩评定,要求重点考核学生的知识综合运用能力、检查分析能力和设计能力。
  3.工作室的教师队伍建设与要求
  作为整个工作室的指导老师,教师必须有足够的实践经验和扎实的理论功底,并参与过多个项目实践。工作室指导教师要为学生准备与完成教学项目有关的知识、信息与资料, 指导学生探索解决问题的方式, 老师是学生学习的指导者。在工作室项目施行阶段, 教师需要营造学习环境,创建学习情境, 组织和引领整个教学过程, 当学生在完成任务的过程中碰到困难时, 他就给予有针对性的帮助, 他更多的是学生学习的组织者与引导者。在项目总结评价阶段, 教师在学生自我评价的基础上帮助学生对项目的预期目标、 整个过程和最终结果进行反思,让学生自我评价整个过程中自己积极参与的行为表现, 归纳自己的经验,评价学生在项目教学中独立探索的能力与小组合作的精神, 老师应该是学生学习的评价者。由上述情况可以看出,老师在整个项目实施与发展过程中起到了非常重要的作用,因此大力提倡充分利用学校现有的资源进行教学,选派年轻骨干教师参加相关行业组织的各种培训和学习,要求工作室老师特别是年轻老师每年到企业或行业参加实践一至两个月,通过这些措施加强工作室导师队伍建设,把工作室教学真正落到实处。
  4.工作室成果评价与奖励机制
  (1)组织专家学者构成工作室领导小组,定期检查工作室进度和成果。工作室导师和学生定期进行交流和展览,特别是被企业、行业采用的方案和设计应重点展示。市场是最好的评委和老师,它犹如一面镜子,既能够照清自己,让自己不断反思、找到差距;同时也能够反射出别人,知道别人所需,而竭尽全力去完成,从而提高自己。
  (2)工作室奖励机制由负责人和指导老师共同设定,可以参照企业的考核办法来实施,设立工作室绩效考核管理制度,通过考核调动每一位学生的积极性。
  总之,推进中职计算机专业实行“项目工作室”教学平台的建设,是一种积极、有效的尝试与探索。“项目工作室”教学平台为老师和学生提供了一个开放与可持续发展的教育教学环境,使学校的培养目标与企业的岗位人才要求接轨,保障了职业学校计算机专业人才的培养质量,培养出了适应现实需要的人才,有效解决了学生的就业问题。对学校而言,能够逐渐创建系统的计算机专业教学体系,培养出既具有扎实的理论功底,又具有精熟技能的“双师型”教师队伍。同时,学校可以利用工作室资源开展社会培训及职业技能鉴定等服务,提高工作室的使用率,扩大学校的社会服务辐射能力。由此可见,在当前社会发展与激烈竞争的环境下,“计算机专业项目工作室”教学模式无疑应该是计算机专业教学改革的一种新型、有效的模式。
  我校计算机专业如同其他专业一样,已经从基础设施建设转向内涵建设,计算机项目工作室教学平台的搭建与改革便是我们走出的第一步。虽然在今后的实践中可能会遇到很多困难,但只要在国家政策的大力支持下,在社会各级部门的关心下,我们坚信,我校计算机专业会发展得更好!
  参考文献
  [1]王博 论提高工科院校专业教师实践教学能力.《中国成人教育》,2008,1期。
  [2]徐涵 以工作过程为导向的职业教育[J].《职业技术教育》,2007,34期。
  [3]姜大源 职业教育:类型与层次辨[J].《中国职业技术教育》,2008,1期。
  
  

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