关于中职学校会计教学的几点看法

发表时间:2014-4-22   来源:《职业技术教育》2014年第1期供稿   作者:余绍珍
[导读] 教学方法比较陈旧,讲课仍然是按照较呆板的教学模式,在各类考试方面也主要侧重于考核会计规则的记忆程度。

余绍珍(信宜市职业技术学校 广东 茂名 525300)
  一、引言
  随着社会的不断进步和科技的飞速发展、就业机会的不断增加和社会分工的越来越细化,各用人单位对人才的需求也更趋近于应用型、专业化和多样化,这种趋势给中职教育带来了前所未有的巨大挑战。那么,如何在职业院校财务会计教学中贯彻“素质教育”这一理念,努力在会计课堂上促进每一位学生的协调发展呢?作为一名教育一线的会计教师,这一直是笔者所思考的问题。下面笔者结合自己的教学实践,针对中职学校会计教学进行了探讨。
  二、目前中职学校会计教学存在的问题
  教学方法比较陈旧,讲课仍然是按照较呆板的教学模式,在各类考试方面也主要侧重于考核会计规则的记忆程度。因此,在这种从教材内容、教师教学、考试试题均侧重规则的现状下,学生本身便充当了受害者的角色,他们根本没有去系统地理解会计知识点和会计的思想理念,并且缺乏足够的职业判断能力和实践工作能力。具体表现如下:
  1.忽视了学生的主体性。我们在教学改革中一直极力推崇“发挥学生的主体作用”、“让学生成为课堂教学的主体”,然而在教学实践中,大多数教师的做法仍然是沿用最为传统的教学模式。具体而言,教师一般都是按照自己预先设计好的教案,一个环节接一个环节地讲解,甚至自己的一言一行都己经事先设计好,详细到要提什么问题、学生会怎样回答、教师应该如何做出反馈意见,都己经写进了教案。而这种“教教案”、“讲教材”的教学模式根本就没有让学生积极主动参与进来,更严重的是有些教师在课堂上表现出极强的控制课堂、控制学生思想的倾向,致使学生完完全全当一个很普通的听众。这样,学生的想象力也受到了一定程度的束缚和限制,想象的空间自然压缩了。
  2.教学手段单一。现代教育工具中最常见的是多媒体教学,然而多媒体教学在会计专业课程的应用不够广泛。现在大多数职业院校由于教育配套设施不够完备、教育资源有限或是由于课程的特殊性,所以普遍都采用了班级授课的形式来完成会计课程的教学,多媒体教学或是其他现代化教学手段都比较少。而会计纯理论的知识点比较多,课堂讲授相对来说比较枯燥,所以让学生在课堂里产生浓厚的学习氛围并不是一件易事,大多数教师都会发现自己的课堂教学效果不是太理想。当今社会,随着科技发展的飞跃,信息量表现的特点便是大且更新速度较快。因此传播知识和接收信息的手段也应该加以更新。尤其对于职业院校来说,学生学习的自觉性不够强,更希望能够有多样化的教学手段和高科技的教育工具来调动他们学习的积极性。
  3.实践环节较少。在会计的教学中,我们发现,学生的动手能力较差,上课感觉学生听懂了,可是一到实际操作的时候又不知道如何下手了。这是因为,学生的实际操作技能缺乏长期系统的训练。不少学生会编制会计分录,会编制会计报表,因为这些都是上课教师重点强调和练习的知识点,但让学生真正去实际工作填一张分录凭证或是编制企业一个月的报表时,学生处理就会出现很多问题,就更不用说怎么利用所学的知识点来解决企业复杂的经营流程和由此对会计产生的影响等相关问题。
  三、加强中职学校会计教学的对策
  1.调动学生学习的积极性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在执教过程中,只有做到调动学生的兴趣,他们才能够又快又好地学习知识。经常有老师抱怨:“现在的学生真不喜欢听课,教师在上面辛苦地讲,下面睡倒一大片,要不就是玩手机、听耳机,或者有些同学干脆看杂志、报纸。”
  问其原因,学生根本对课程不感兴趣。这种现象应当引起特别重视,我们如何去提高学生学习的兴趣呢?笔者认为,首先,要让学生自信能学好这门课。


在上一年级学生的入门会计课时,经常有学生问到类似的问题:会计是否和数学有很大的联系啊?我本来就对文科比较感兴趣,数学底子比较薄,如果这样去学会计不是会影响很大?很多初学者都会有这种信心不足的情况。其实,这是很多同学进入的一个误区,觉得会计有很多数字,要写写算算,那肯定需要数学功底很强才能学好它。这时我会反问学生:你们对小学数学中的“加、减、乘、除”有没有信心?学生脸上表现出了欣喜,也增强了自信。其次,教师上课时可以积极采用比喻的手法。我们可以引用现实生活中很熟悉、简单明了的例子帮助学生深入浅出地理解陌生的内容。
  2.教学目标要多元化。(1)具备全面的基础知识和专业知识。在会计专业中,全面的基础知识包含经济学、管理学、外语、计算机、法律、税务、金融、商业以及人文知识等等;专业知识包含会计、财务管理、审计等等。因此,在课程开设的时候应该根据市场需求和会计专业培养目标的特点,设置相应的必修课程和选修课程。(2)具备一定的专业技能和专业应变素质。会计专业的学生应该在学校学习期间掌握本学科的职业技能,同时具有较强的动手能力。如:能够独立处理一些日常常规发生的会计业务和复杂的经济业务,并且能独立上岗。经过系统的学习之后,要树立会计职业的理念,形成完备的与本职工作相对应的专业知识结构,如掌握会计法和企业会计准则,熟悉税法和经济法等相关法律常规。只有这样,参加工作之后才能根据自己所在企业的具体情况,将自己所学的基本知识和实际情况结合起来,恰当地去处理一些新生事物,同时能够及时地把握会计专业的发展趋势。
  3.注重教学的个性化。一直以来,教师都喜欢采用以传授理论知识为主的“教材+黑板”模式,课堂氛围比较枯燥,学生兴致自然不高。其实,教师在教学的过程中应该具备以下理念:转变“以教师为中心”为“以学生为中心”,真正的教育应该做到师生之间的互动,“教学相长”,而不是教师站在讲台一直讲授、灌输。可以这么认为,教师和学生双方是平等的,都应该成为教学活动的参与者。这样比较符合“个性教育”的理念,而且也有助于提高学习的主动性。“以学生为中心”,需要解决的是学生“学习什么”、“如何学习”、“学到啥程度”等问题。这一理念强调了学生学习的主动性,强调了教学过程的互动性,为学生自主自由的学习留有极大的发展空间。要做到“以学生为中心”,教师的教育价值观及教师自身的素质修养需要进一步加强。教师要从整体上意识到“教书育人”的使命,在教书本知识的同时,更要采用“启发式教学”,引导学生求异发散性思维,积极培养学生的创新能力。
  4.教学工具的多样化。一直提倡要实现多样化的教学方式,具备多样化的教学工具是前提条件。现在是信息网络化时代,这为我们会计教学中采取多样化的教学工具提供了极好的物质条件。多样化的教学工具实施的好处很多,可以给学生带来强烈的视觉冲击,可以培养学生的注意力,而且也意味着拥有多方式、多渠道的信息源。这正符合了会计学科本身知识更新频率高、技术运用广的特征,能够给学生提供更加丰富的教学原始资料,容易引发学生学习的兴趣,如多媒体教学、远程视频教学、网络助学教学等等。
  5.加强学生的实践经验,让学生与企业多接触。(1)企业走进学校。学校在整个办学过程中可以邀请会计行业或是企业的一些知名专家出面进行全方位的指导,还可以引进一批兼职教师,这些兼职教师最好是在企业或是会计行业中有较强的实际操作技能而且理论基础比较扎实。这样有利于学生掌握先进的会计理念和科学技术,尽早去体会和感悟企业的文化和价值,更有利于学生智能综合、全面、协调地发展。(2)学生走进企业。学生在校期间,学校要多创造机会让学生走上真正的工作岗位进行锻炼实训。在“真枪实战”的环境下,学生能够把在学校学到的理论知识应用到工作实践中,这样可以丰富和完善学生的理论知识,并提高其动手能力,争取让学生在学习书本知识的同时培养其职业情感,强化职业道德,让他们能够更深刻地去了解企业的内在文化,同时也使所学的专业知识得到进一步的提升。
  四、结语
  总之,中职会计教育以提高学生的整体素质为目标,在教学中我们必须改变传统的教学模式,拥有先进的教育理念,采用先进的教学手段,不断吸取新知识、新方法、新思想,以学生为主体,注重培养学生的实际操作与应用能力,争取让教学与就业市场最近距离接触,以提高我们的教学效果。
  参考文献
  [1]刘永泽 新形势下会计专业人才培养目标及对策研究[J].会计之友,2009,5。
  [2]胡幼桃 财经法规与会计职业道德[M].中国财经经济出版社,2009。
  [3]张蕾 会计教学方法改革初探[J].中国乡镇企业会计,2010,6。
  

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