院级课题《电工基础实验台》制作过程介绍

发表时间:2014-4-22   来源:《职业技术教育》2014年第1期供稿   作者:李须孝 邱 黎
[导读] 第一阶段,用时1个月,电工基础实验台总体规划。

李须孝 邱 黎(青岛市技师学院 山东 青岛 266229)
  现有的《电工基础》课程,只是简单地根据课本的内容以理论课的形式给学生传授,方法单一。而学生基础比较差,理解能力低,不利于他们对这门课进行学习,而且课堂气氛比较沉闷,容易使学生产生厌倦的感觉。根据学院教学改革要求和学生学习要求,《电工基础》采用传统的理论课的教学方法已经不能适应,需从教学内容、教学模式、教学评价等方面进行改革。学院把《电工基础》课作为示范校精品课来建设,要求注重学生实际应用能力的培养,调动学生的学习积极性作为首要目标,采取“教、学、做合一”的教学模式,采取示范法、实验法等方法,让学生通过“做”掌握所学知识。要达到以上目标,首先要保证学生在实训活动中有器材,而目前电工基础教学中严重缺少教学实训器材,不能适应一体化的教学模式。针对这种情况,研究设计电工基础实验台,共开发出8个实验模块,涵盖《电工基础》六章的内容,可以完成十几个实训项目,实现了电工基础教学的直观化,具有较强的操作性,真正解决了多年来电工基础教学存在的难点问题,符合示范校精品课的建设需要。电工基础实验台设计制作在课题组全部成员的努力下已按既定计划完成,设计制作过程主要分以下几个阶段:
  第一阶段,用时1个月,电工基础实验台总体规划。
  为了配合示范校的精品课《电工基础》建设,为了提高《电工基础》一体化教学的效率,我们确立了电工基础实验台制作项目,此项目立项为2011年院级课题项目。
  在课题负责人李须孝老师召集下,全组人员经过每周一次的开会讨论,确定了实验台研制的总体方向以围绕《电工基础》示范课的需要为中心,提高学生对电工基础知识的掌握程度,减小学习理论课的难度,调动学生的学习积极性为目的。通过实验变抽象为直观、化难为易,符合认知原理,解决了教师教学的瓶颈之处。
  第二阶段,用时6个月,电工基础实验台设计与制作。



  电工基础实验台设计制作主要由李须孝、贾红霞、徐敏三位老师反复研究探讨,最终确定了以下8个实验:串并联电路示教板,交流电路特性演示仪,日光灯原理演示器,自感现象演示器,保险丝作用演示器, 手摇交直流发电机, 能的转化试验器,三相交流电路。
  确定实验题目后,首先设计绘制电路图,历经多次修改,最终定稿10幅图纸。然后把满足实验要求的电路图再变为布件图、安装图。制作中遇到的最大难题是购买零件和安装调试。李须孝老师多次利用业余时间,走遍了青岛市大大小小的电气配件商店,寻找符合实验台需要的特殊零配件。适合实验台的电气零件大部分不是常见的,甚至有些需要定做,终于配齐了所需零件。为了适合课堂教学和学生操作,实验台还要美观、耐用。外观也是不容忽视的,因加工有难度,因此我们课题组只能采用让厂家加工外壳,自己动手完成组装、调试等工作。
  第三阶段,用时2个月,编写实验指导书。
  第四阶段,用时2个月,实验台试用与改进。
  电工基础实验台制作与实验指导书编写完成后,安排担任电工基础课程教学的教师试用实验台。田翠丽老师在12-4机电1班讲授第四章第6节自感时,使用自感现象演示器,以往只能由老师口述的实验展现在学生面前,吸引了学生的注意力;让学生自己动手做一做,激发了学生的兴趣与研究其中奥秘的好奇心。首次试用取得成功,增强了课题组成员的信心。课题组曾讲授过电工基础的老师、学生代表按照实验指导书的步骤操作实验台,逐一实验,发现实验台的不足,加以改进完善,调整到最佳效果。
  第五阶段,用时2个月,论证与总结。
  2012年3月底初步完成了设计制作工作,经过4个月相关老师的反复试验,在9月份投入12级学生教学使用。在教学中有利于培养学生动手实践、自主学习、创新学习、终身学习的意识和能力。通过自制教具的开发和运用,激发了学生学习电工基础知识的兴趣,提高了课堂教学效果。同时教师的教育教学研究水平也得到了提高。
  本课题在研究中的特色是保障适合学生实际的教学方法,采用“一体化”教学方式的实施。尝试由教师设计后,定做散部件,再由学生在学习过程中根据教师设计的实训方案进行组装;然后根据所用知识进行调试,学生在组装和调试过程中把相关的知识就掌握了。这样既调动了学生的学习兴趣,又让学生较轻松地掌握了知识,还练就了基本的技能,为学生的项目学习提供了保障,为学校节约了资金。
  
  

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