初中英语教学中的情感教育及其培养

发表时间:2014-4-22   来源:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿   作者:刁素芳
[导读] 情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。
刁素芳 河北省南和县实验中学 054400
  情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。在我国传统教育中,就已强调情感因素在学习中的重要性。古训有“亲其师,信其道”,告诉教师们要让学生有效地接受教诲,首先要做到情感上被学生接纳,人格上得学生尊重。名教夏丐说过:“教之没有感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”由此可见教育中情感因素的重要性。
  一、情感教育培养在英语教学中的作用
  情感是人的一种机能,是心理素质的一个重要方面,指人对客观事物所持态度的体验,即人对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包括积极情感和消极情感,积极情感如兴趣、自尊心、自信、动机、愉快等;消极情感如焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。对学生来说,情感总是伴随着学习的全过程,影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低和学习成绩的好坏。没有情感,学生就不可能有很强的学习动力,也就不会产生师生间融洽的感情,不会激发教师与学生的热情,不会有良好的教学效果。
  英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。教师应努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。在教育过程中,教师应注意加强与学生的情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在学习英语时的感情需要。在课内外都要采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生,特别是对于学生回答的问题,教师要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。英语教师不要把英语教学视为单纯的语言教学,而要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。


  二、英语教学中实施情感教育的方法
  教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素,情感教育应该在这三方面得到实施、渗透。
  1.教材中的情感因素。教材是教学活动的主题,深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英语学科的课程内容取材广泛,形式多样,具有较强的基础性、时代性和思想性,多数内容贴近学生的生活实际,视野开阔,信息量大,不仅有助于开阔学生的文化视野,增进对其他国家,尤其是英语国家的理解,而且会加深他们对祖国的热爱之情,能够激发学生积极探索,体验其中所蕴涵的情感因素。我们可将教材内容具体化,根据学生的生活、学习实际,启发、引导学生去感悟、体验教材中的显形或隐性情感,以激发学生学习的兴趣和热情。
  2.教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者,起主导作用。当教师以生动的语言,真切的情感讲话时,往往使学生有高昂的情绪,饱满精神和旺盛的学习积极性,可以缩短师生的距离,促进学生学习。
  3.学生的情感因素。学生是学习活动的主体,又是教学的对象,是处在身心发展过程中尚未成熟的个体,其情感本身多变化性、波动性。因此,教师要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主,不能歧视后进生,批评他们要讲究方法,注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验,振作精神,变消极情感为积极情感。部分学生对学习英语有畏难情绪,以及在学习过程中,受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生,情感更容易波动,不稳定情绪更明显,有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感。在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息传递,更有师生之间情感的交流。因而,教师在课堂教学中应像音乐指挥家那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。
  三、英语教学中情感教育培养的策略
  1.无私的爱心是情感教学的基石。崇高的师爱是教育学生的基石,它具有巨大的力量。苏霍姆林斯基曾经说:“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生纯真的爱,能使学生动心、动情,产生积极进取的力量。只有爱学生的人,学生才能真正接受他的教育,这是教育的真谛。苏霍姆林斯基还说过:“要象对待荷叶上的露珠一样以人为本,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学生纯真的心灵,就如同露珠,需要我们加倍呵护。英语课上教师的一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼关心的话语,一声发自肺腑的赞扬或激励,都会在学生心中掀起感情的波涛,引起共鸣,师生间会有心心相印的体验。这种感情的共振会激发学生极强的学习动力,大大增强学生对英语学习的自信。因此,英语教师首先需要的一点就是热爱每一位学生,让学生普遍感到一种温暖和关怀,使学生在一种轻松和谐的情感氛围中发展个性,“感之以情,授之以趣”,为发展英语学习能力创造良好条件。
  2.正确评价学生,捕捉学生学习英语的闪光点。心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现,才有机会获得成功,好表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。
  总之,在教学中教师要通过自己健康积极向上的情感去感染学生,增强英语教学的内在活力,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验成功的欢乐。
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