谈历史教学中多媒体的有效运用

发表时间:2014-3-26   来源:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿   作者:林 艳
[导读] 运用多媒体丰富教学内容,优化课堂,提高教学效率。现代信息论认为学生学习知识的过程是信息获得的过程。

林 艳 山东省平度市白埠中学 266725
  摘 要:随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势。多媒体教学手段与传统教学手段相比,在激发学生的学习兴趣、培养学生能力、深化思想教育、提高教学效率等方面都具有很大的优越性。我们应该把两种教学手段有机地结合起来,并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面,最大限度地提高历史教学效果。
  关键词:多媒体教学 历史课堂 有效运用
  21世纪的人类社会将是信息化的社会,信息化社会的发展离不开多媒体技术。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来,利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,以实现一定的教学目的的一种现代教学手段,具有很强的真实感和表现力。 历史课的学科特点具有很鲜明的过去性,历史上很多重大的事件或活动都无法重现在人们眼前,往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。随着素质教育不断深入,利用多媒体改变传统教学方法正在成为一种趋势。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其是有利于历史教学中创设情境,提供丰富的历史学习材料,促进学生历史思维的发展,提高历史课堂教与学的效率,能使教学效果达到最佳。
  一、与传统教学相比,多媒体技术运用于历史课堂教学中具有的优势
  1.巧设情境,更好地激发学生兴趣。兴趣是最好的老师,是人们从事某项活动的原动力。美国著名心理学家布鲁纳认为,教学不应是讲解式的,而是假设的,要让学生处于一定的问题情境中,自己去体验,去把问题整理清楚。教师如能在讲授中有针对性地创设情境,不仅能激发学生浓厚的兴趣,而且能调动思维的积极性。传统的课堂教学模式下,往往忽视了采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣,渐渐形成了一种填鸭式的教学方法;加之历史具有过去性,只靠文字和语言往往不易理解,学生容易感到枯燥,教学效果可想而知。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,将“平面”的文字表达转化成“立体”的直观的教学对象,便于形成对历史知识的感性认识。
  2.运用多媒体丰富教学内容,优化课堂,提高教学效率。现代信息论认为学生学习知识的过程是信息获得的过程。传统课堂教学过程中教师是唯一的信息源,是以教师为中心的单一辐射模式。而利用现代多媒体技术传输教学信息,形成信息“教师——媒体——学生”立体传递,优化传递信息的渠道,学生获得的信息量增大,大大提高了教学效率。


在常规的历史教学中,教师备课主要是帮助学生理解、理清历史线索,包括事件的背景、经过、历史影响,把历史知识的特征做重点讲述,一节课就差不多了,很难拓展。运用多媒体教学手段有一个突出的优势,那就是它可以包含丰富的资料和信息,这样就可以有效地解决课时少与教学内容多之间的矛盾。采用多媒体教学,不仅可以大大节省授课时间,而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较,加深对教材的理解。通过有效地调控教学,加快了课堂教学的节奏,增加了课堂教学的容量,进而提高了课堂教学的效率。
  3.活用多媒体,透过现象揭示事物本质,提高学生能力。课堂教学不单是传授知识给学生,还要培养学生的思维能力,引导学生深入思考问题,抓住事物的本质和规律。在教学中,教师可以利用多媒体手段展示现象,让学生从现象中发现问题,从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中,教师始终是处在“引”和“导”的位置上,这个引导的平台就是多媒体教学手段。多媒体技术将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体,能系统、动态地反映历史的过程;加上教师生动的讲述引导学生进行认真而细致的观察,并进一步引导他们去分析、理解、注意事物的本质特征从而实现从现象到本质、从感性认识到理性认识的深化,有利于学生整体认识历史的发展,从而培养历史思维能力。 此外,中学生的特点是参与性比较强,让学生参与电化教学过程,可以培养学生能力和提高学生素质。
  4.运用多媒体技术,有利于教师突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起空间想象能力,解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
  二、在历史教学中运用多媒体教学应注意的问题
  1.内容的点拨与多媒体有机结合,避免由“人灌”到“机灌”。过去我们批评那种“一言堂”、“满堂灌”的教学,但利用多媒体手段后,如果错误地认为多媒体可以代替教师做一切,让计算机从头到尾地“唱戏”,忽视了教师点拨的作用,就不会有好的效果。 素质教育要求教师居于主导地位,不仅是知识的传播者,更是教学过程的组织者、指导者。
  2.正确掌握多媒体的需求时机,避免由“接受者”到“观赏者”。教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,并将两者有机地结合起来,融为一体,形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
  3.讲究多媒体的使用效果,避免“盲目使用效率低下”。素质教育要求我们“采用现代化的教学设备,引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。”

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