自主学习给新课改插上腾飞的翅膀

发表时间:2014-3-6   来源:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿   作者:张致龙
[导读] 新教材每一个单元都有学习重点和学习方法的提示,其学习重点和学习方法就分散在本单元的每篇课文中。

张致龙 甘肃省民乐县第四中学 734502
  2012年,学校全面推行了语文自主学习教改实验,我有幸亲历了这场教学改革,看到了实践自主学习教学模式给教学带来的新变化。
  一、变化自教学理念开始
  伴随着自主学习教改实验的开始,我对以往的教学模式进行了认真的反思,以学生为中心的教育理念取代了师本教育理念下的课堂,现在课堂上被动的听和写的现象没有了,取而代之的是巧妙的引导、精彩的评价、欣赏的目光和温馨的自由微笑。这种变化得益于孜孜以求的理论学习和研究性反思,更主要的是得益于构建高效课堂的探索与实践,得益于同行们对“自主学习”模式教学经验的相互交流和不断反思。现在对自主学习教学模式的学习、实践、交流、反思已成为我的教学生活中的一种习惯、一种态度。
  二、变化在课堂教学中体现
  在自主学习教学模式下教师所承担的教学任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导、解疑、调控和评价,教师成为课堂学习的配角。进入“自主学习”的课堂,你会看到学生们有自信、有勇气,课堂发言表达清晰,阐述逻辑严密,常有出人意料的惊奇语言和问题让人感动。其中有这样一则感人的教学场景:在寓言故事《赫尔墨斯和他的雕像者》的展示课上,学生思考:“设想当赫尔墨斯听到自己雕像算绕头,白送的时候,会是什么反应?”
  甲说:我认为他会恼羞成怒,杀了店主,砸了东西。
  乙说:我认为他会逼店主抬高自己雕像的价格。
  丙说:才不会呢,那样一来,别人就知道是他了,那还不尴尬死了,所以他一定哑巴吃黄连,偷偷地溜走了……
  学生们对这个问题争论不休,学习的兴趣和自主性空前高涨。
  在自主学习的课堂上,类似这样争论的场景不胜枚举,在争论之中,我们清楚地看到了学生的变化——由当初的茫然无措到有自己的看法,再到展示时的相互争论,从当初的被动接受,到如今的各抒己见,这正是我们所期待的变化。
  三、变化在学生身体上落实
  变化1:学会思考,学会学习
  自主学习强调学生发言、自主纠错、点评追问,需要进行这一系列环节,必须依赖学生自主学习,更重要的不是靠老师一人来征服所有学生,而是靠大家、靠小组合作学习、互助共勉、共同进步,使学生在合作交流中学会了思考。
  将自主学习模式引入作文教学,让学生在课堂上相互交换批阅作文,指出错别字、病句、不合理语段和精彩句段,并写出批语,然后将自己的评语、自己认为精彩的句段展示在黑板上,讲解自己的评语理由,这样就使每位同学都关注自己作文的全过程,既提高了学生学习的参与度,也提高了学生作文的兴趣,又培养了学生的阅读能力和写作能力。
  上学期我布置了一篇作文《寒假里的一件事》,作文交上来之后,我惊喜地发现学生作文的内容再也不是压岁钱、放鞭炮了,他们的作文涉及了赌博陋习、拾荒者的悲凉、独生子女教育、网络世界的纷繁复杂等诸多社会现象,并且充满了思考。学生已经在以一个社会成员的角色来审视这个社会,我发现他们长大了,会思考了。
  在以往的教学中我们害怕伤害学生的自尊,特别是一些后进生,将他们和好学生分到一起就觉得大概是对他们最大的“恩惠”,这也恰好忽略了他们生活在别人的光环和荣耀之下内心的感受。开展自主学习教学活动之后,按照“组内异质,组间同质”的原则来分组,结果发现,大多数学生选择了和自己水平相当的同学、小组合作,让学生逐步养成了良好的讨论学习习惯。一是独立思考的习惯;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。


自主学习不但给了每个同学机会和发展的空间,而且让我们相信“只有差异,没有差生”。
  变化2:自我表达能力和协调组织能力增强
  教育就是要为学生的终身发展奠基,要培养学生适应社会生存的各方面的能力。我们在实施了“自主学习”教学模式之后,学生的语言表达能力、综合概括能力、交际能力、协调组织能力都有了较大程度的提高。2012年11月,我所任教的班数学老师外出学习,走时忘了告诉我,只是将学习提纲交给了学生。然而在我查课的时候我被学生深深地感动了:所有的学生在学习班长的组织下,6个学习小组在小组长的带领下,都在认真讨论、各抒己见。学习班长让各组派代表到讲台上面对全班同学讲述学习收获,各个小组的同学表现非常踊跃,争先举手。上去讲述的同学逻辑严密、思路清晰,听的同学神情专注,课堂井然有序。
  变化3:学会面对,学会生活
  有一句话说:一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲,这是他的不幸;而一个人,只要体验过一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。我想自主学习教学模式给予学生最多的大概就是这份欢乐和骄傲吧。
  从自主学习实施之初的怀疑、观望到今天的实践,是从自主学习实施之初的怀疑、观望到今天的实践,是学生的变化给了我勇气和力量。我所带的班有个女生,初次接触她沉默寡言,学习处于全班后位,通过几次观察,发现她有很多优点,诚实善良,同时她也渴望被关注。在传统的教学课堂上,她大概就属于“沉默的大多数”之一。自主学习教学课堂让她有了自主参与的机会,说的机会多了,表达的机会多了,自然带动了她的写作水平的提高。通过坚持,她的作文写得越来越好,可以在全班当范文读了,她更是坚持每天以日记的形式去写、去记。她的变化带动了其他同学,同学们纷纷开始由几天一次的小作文练习,变成每天的写日记,学生作文整体水平有了很大的提高。中考结束后,这位同学虽没能考入重点高中,但她告诉我,她对未来有信心,她会每天在日记中沉淀自己的智慧和经验,书写自己的寂寞和孤独中的坚韧,她相信未来一定会是美好的。没有考上重点高中虽有遗憾,但对生活充满希望和信心何尝不重要。
        我们的教学不应当仅仅着眼于学生当前的成绩,更应该放眼于学生未来的发展。对于我们农村的孩子而言,通往未来的路会更艰辛一点,所以让他们始终保持健康的心态尤为重要。而自主学习式课堂让他们真正学会了如何面对生活,懂得了保持健康心态的重要性。
  在亲历自主学习教学模式的过程中,有过艰辛的付出,也有过痛苦的思索。但我深信,有了这份坚持,才有了今天众多的期待:“以生为本”的教育改革理念必将深入人心,以学生为中心的自主学习教学模式必将结出丰硕的成果。
  四、自主学习模式提升了学生的学习素养
  自主学习模式教给了学生自主学习的方法:
  1.利用圈点、勾划、批注法进行自主学习
  通过圈点、勾划,让学生自己明白文本重点、难点、困惑点,为第二阶段教师“启发、点拨、讲解”奠定了基础。如果自己还有困惑,老师又没讲的,可以私下询问老师。同时,通过批注,初步感知课文大意、表达技巧、文本主旨、读后心得,老师在讲解时,学生可以有针对性地完善自己的“学习成果”,使自己对文本的理解更深一层。
  2.按文体特点进行自主学习
  每一种文体都有其特点,每一种文体学习的重难点是有所区别的。如“散文”主要学习各种“形散”是怎样有机地组合在一起的,是怎样有机地体现“神不散”的,理解散文中“神”的正确含义、重点语句的深刻含义等;“寓言”则主要学习和理解文本的寓意;议论文主要学习文章的论点是如何论证的等等。明确了文体特点,就应该按照文体的有关知识点进行重点学习与探究。
  3.按单元学习重点进行自主学习
  新教材每一个单元都有学习重点和学习方法的提示,其学习重点和学习方法就分散在本单元的每篇课文中,学生应该在老师的提示下抓住本单元学习的某一两个学习重点和文体特点,利用单元提示中的学习方法认真开展自主学习。

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