小学体育与健康教学中如何转化后进生

发表时间:2014-3-6   来源:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿   作者:葛振翠
[导读] 所谓“体育后进生”,是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应

葛振翠 山东省郯城县实验一小 276100
  在小学体育与健康教学中,由于学生生理与心理自身发展的不平衡,家庭、学校和社会环境影响不同,客观存在着“体育后进生”。为了提高小学生体育与健康的教学质量,顺利完成教学任务,体育教师要从培养小学生对体育与健康课的兴趣着手,在教学中应尝试对“体育后进生”进行转化教育,切实为学生健康第一和终身体育服务。
  一、分清楚什么样的学生是体育后进生
  所谓“体育后进生”,是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育学习任务的学生。新课程标准认为:身体素质差、运动能力差,或者身体素质好、体质好但心理素质不好、测试分数低、不喜欢上体育课、不愿意参加课外体育锻炼的学生都属于“体育后进生”。我们在体育与健康教学中,不仅要客观认识到他们的存在,更要分清楚他们的分类和成因,还要了解他们所具备的心理特点,以便在教学中针对不同类型的“体育后进生”采取积极有效的措施,来实现对他们的转化优化。
  二、“体育后进生”的心理缺陷
  “体育后进生”除了具有小学生一般的心理特征外,还具有以下特点:对体育与健康缺乏认识,学习兴趣不高,学习动力不足;感受不到体育锻炼的乐趣,缺乏积极的情感体验;性格内向,缺乏自信,意志品质薄弱等。他们误认为体育课与参与日常体育活动一样,上课就是“玩”,不受约束和管教,当他们面对体育课中的一些合理要求和规范操作时,其想象与实际教学过程就会出现反差,就会产生不正常的心态,表现为:组织纪律差,自控能力也较差;不能持之以恒,缺少艰苦奋斗精神;往往知难而退,缺乏实干精神。
  三、“体育后进生”的转化策略
  1.建立和谐的师生关系——亲其师信其道。正所谓“亲其师信其道”,我们的教育对象是身体和心理还没有发育完善的孩子,他们之间存在个体差异,在体育素质和能力上存在着“体育后进生”。要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,对他们倍加关心和爱护,与他们交朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪;经常鼓励引导他们,使他们感受到教师的关怀、集体的温暖,对今后的学习充满信心。在教学中教师对后进生应给予更多的关注。
  2.学会关爱和激励艺术——克自卑树信心。教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”, 在教育方法上,要特别注意后进生必须以正面鼓励为主,切勿模仿、丑化或嘲笑他们的错误动作,以避免给他们造成不良的心理感受,从而影响他们对学习的积极性。


要注意表扬和批评的艺术,对他们宽容但不能放纵,严格但不能苛刻。如:有些学生由于先天性的疾病、体质虚弱、身体过于肥胖等原因,造成其运动素质和能力低,在体育学习和锻炼中表现出接受能力差,尽管有时经过最大的努力,依旧体育成绩低,甚至会遭到同学的嘲笑。这就需要体育教师善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都应及时给以肯定和恰当的表扬,并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬,如此循环往复,使其不断地进步,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术。
  3.因材施教,耐心指导——抓症结活教法。受家庭环境的影响,很多孩子在家庭里过多溺爱,使他们在体育锻炼中表现出意志品质相对薄弱、缺乏勇气和毅力、怕苦怕累。教师在教学中要根据“体育后进生”在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导。比如:在持续时间较长、单调的耐力跑、推铅球、实心球等项目上,学生练习的积极性较差,难以坚持;在有危险性的障碍跑、跳跃等项目上,害怕出现伤害事故,缺乏勇气,练习时难以放开手脚。针对这些情况,教师应事先周密考虑,对他们提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心,从而放下包袱,提高练习效果。
  4.教材合理,难度适中——适难度搭台阶。课堂教学中,教材内容的选择要适合小学生的年级水平特点、符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材,激发小学生的学习积极性;在教材的难度与学习要求方面,要考虑到后进生的实际基础,而与一般学生有所区别,如降低难度、缩短距离、简化动作等等,使“体育后进生”感到课有所练、练有所获。在教学目标的制定上也要有所区别:把一般学生的学练目标进行细化,让“后进生”逐个达成,让他们看到完成目标的希望,并在达成分层目标的同时体验成功、感受乐趣,激发兴趣、对他们的每次练习可提出不同的要求,并不断提高要求来吸引学生完成各项任务;在最终目标完成的道路上搭建台阶,给予他们充足的时间和精力去消化吸收,最终获得成功。
  5.个别指导,优生帮促——多引领优帮扶。教师要针对“体育后进生”在素质上存在的差异,多对他们进行个别指导、课后辅导或布置课外任务,有针对性地帮助他们提高。在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心。另外,还可以指定体育骨干或技术较好的同学帮助“体育后进生”,同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围,这样有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑,便于解放思想、投入练习。
  总之,体育教学中,我们应该积极客观地面对“体育后进生”,对他们的“个性”心理特征及行为进行了解,具体问题具体分析,因材施教,为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“体育后进生”,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展。
  

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