高中物理实验教学探讨

发表时间:2014-3-6   来源:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿   作者:王丕广
[导读] 要提高学生制定探究计划的能力,就要使学生学会把探究的实验分解为几个相对独立的小问题。

王丕广 山东省平度市第九中学 266700
  摘 要:高中物理新课程标准中提到:物理知识和技能只是学习物理知识的载体,物理学习的重中之重是要高中生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程,让他们体会科学的探究方法,使他们具备科学的探究精神和富有创新意识。这就要求我们改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式,真正落实探究式教学。为此,高中物理教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程,引导学生经历科学探究的过程;不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上,更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。
  关键词:高中物理 实验教学 知识 技能
  一、高中物理实验教学对策的思考
  1.探究式实验教学模式的替换。究竟如何提高学生的科学探究能力,在物理新教材中对此进行了解析,主张对传统验证为主的分组实验改变成主动探究式的分组随堂实验,这就调动了学生主动探究的积极性。
  2.让学生多观察多思考。形成物理概念、导出物理规律的主要方法之一就是“观察与思考”,这是探索时的第一感性材料。因为探索未知事物这件事对于人类高级探究反射来说,可以在心理需要上展现出来,况且兴趣与情感是包含了丰富的思维,也就是说这是思维探索的动机。所以,感性材料越多,那么相应的兴趣就会变大。
  3.培养学生经历实验探究过程。在高中物理实验教学中,应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时,不仅要学生关注所观察的现象,同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题、怎样说明问题的,应该尽量让学生了解实验装置的工作原理;在进行学生实验时,应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验.
  4.培养学生强化实验方案的自我设计。要提高学生制定探究计划的能力,就要使学生学会把探究的实验分解为几个相对独立的小问题,会思考解决每个问题的不同方法,根据现实条件选择、优化有关方法,从而形成探究的方案;学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划;学会在制定探究计划时查询相关资料;学会在相互交流中完善探究计划。
  5.培养学生深入对实验过程和实验误差的分析。在教学中应重视培养学生深入实验过程和误差分析,使学生能正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具,获得较准确的实验信息,避免进行刻板的技能训练。


实验是了解、研究自然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息,应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的,学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论,学会实验误差分析,只动脑不动手或只动手不动脑都是不正确的。
  6.培养学生重视对实验方案和实验结果的评估。在教学中应重视学生对实验方案和结果进行科学的评估,让学生提出并比较不同的解释。在学生公开的交流和表达中,会发现实验中存在的问题和新发现等,同时也锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力。
  7.积极开发和利用多媒体课程资源。教师应该积极开发、利用实验资源进行实验教学,提倡教师使用身边随手可得的普通物品做物理实验,鼓励将计算机等多媒体技术应用在物理实验中,同时也要积极开发和利用网络实验资源。
  二、物理实验教学应注意的问题
  1.要立足于学生的发展,努力体现“探究”的过程性。实验探究重点强调的是“探究”而不是验证,要大胆放手,让学生独立思考,积极动手、动脑、动口,相互交流合作,全身心地参与到学习活动中去。这样学生才能真正理解、掌握知识技能,学习的情感和意志,学习的主动性、独立性,严谨的科学态度,勇于探索和坚持真理的精神才能得到培养。教学实践会面临着探究时间的问题,为了完成教学任务,学生总是匆忙做完实验,在实验的过程中没有思考、发问和批判的时间。我们体会到教学中可以根据探究的内容设置两课时或多课时。第一课时,创设情境激发学生发现并提出所要探究的问题,让学生提出猜想、假设,充分讨论,设计实验方案,使他们在相互间的否定与肯定之中积极思维,培养创新思维和发展思维的能力;其他课时,进行实验探究、结果讨论,并引发学生通过实验和讨论发现新的问题。
  2.要恰当地运用分组讨论,努力体现教学的全体性。课堂讨论是实验探究教学中的重要环节,也是促进师生双向交流、培养学生创造能力的有效学习方式。在全班集体讨论时往往可能有一部分同学没有发言的机会,这就需要通过分组讨论来弥补。
  3.要积极营造融洽、合作的教学氛围,努力体现课堂的民主性。教师要关爱每个学生的成长和发展,宽容大度,摒弃师道尊严,努力成为学生的良师益友。和谐的师生关系、活跃的课堂气氛、高涨的学习情绪、竞争的学习机制,已成为现代教育理论新要求的教学过程要素。
  总之,高中物理新课标所倡导的学生探究活动有别于传统的学生实验。新课标更强调培养学生的创新意识和实践能力,重在引导学生参与到实验探究的设计、操作、分析过程中,而不是在我们的指导下按照教师预先规定好的程序进行操作,得出教师预设的实验结论。
  参考文献
  [1]林金荣 “新课标”下物理实验教学的分析与策略[J].物理教师,2007,(6)。
  [2]马力 高中物理实验教学的研究[J].实验教学研究,2007,(3)。

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