有效预习,提高英语阅读课课堂效率

发表时间:2014-3-6   来源:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿   作者:李丽红
[导读] 在20世纪90年代初期,全国开始使用新教材后,不少学生的英语口头表达能力有了较大的提高

李丽红 浙江省台州市黄岩灵石中学 318020
  摘 要:为了提高英语阅读课课堂效率,教师要指导学生课前有效预习,要教给学生预习的方法,指导学生选择性注意策略,培养学生的英语阅读技能,让学生掌握英语阅读策略,发展自主学习的能力,从而提高英语阅读能力。
  关键词:英语教学 有效性 预习 阅读 策略
  要发展学生的英语语言运用能力,提高学生的英语阅读能力,着重提高用英语获取信息、处理信息的能力,以及用英语分析问题和解决问题的能力,为学生的终身发展奠定基础。而英语阅读能力的提高并非一蹴而就的,是一个循序渐进的过程,在教学中教师注重学生英语阅读能力的培养是很重要的。高中英语(SEFC)阅读课文具有题材内容广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征,是培养学生阅读能力的主要渠道,但其抽象概念内容多,结构复杂,篇幅又长,难度较大,因此,课前认真预习对学生来说是极其重要的。预习看似是学生的事,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生课前有效预习,让学生学会思考和分析。如下笔者根据新课程理念,结合实际教学经验,浅谈一些如何指导学生课前有效预习的方法:
  一、朗读是提高阅读能力的有效方法之一,大声朗读有利于学生良好语感的形成。
  朗读是提高阅读能力的有效方法之一。要学好英语,具备良好的语感是非常重要的。古人云“书读百遍,其义自见”,语感是在长期的语言实践中自然而然产生的,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理直接感知和把握。因此。教师要求学生在早自习和晚读课大声朗读课文,能进一步加深对所读材料的理解和记忆;遇到剧本、小说等课文,让学生分角色朗读或表演,体会英语的音韵美、节奏美,有利于提高学生的英语口语表达能力,增强英语语感,提高英语学习的积极性。
  二、教师引导学生充分利用多种媒体和信息资源完成学习任务,拓宽学习渠道,促进学生学习方式的改变,形成具有个性的学习方法,为学生的终身发展奠定基础。 
  阅读理解需要背景知识,要提高阅读能力,学生对背景知识的了解和掌握也是非常重要的。阅读中遇到背景知识的问题,教师可引导学生充分利用多种媒体和信息资源完成学习任务,拓宽学习渠道,进一步增强学习的开放性和灵活性,促进学生学习方式的改变,形成具有个性的学习方法。通过计算机和互联网络,学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式,可以逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力,从而使他们掌握步入社会后终身学习的本领。



  三、指导学生选择性注意策略,指导学生写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题,引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。
  选择性注意策略就是学生能把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上,而忽略那些非重要的内容和与目标不相关但有干扰的活动。简单地说,就是要注意该注意的东西。比如,在阅读的时候,有的学生能根据要求在含有重要信息的地方花比较多的时间,对次要的信息一扫而过,因此能在规定的时间内能完成要求的任务。因此说,会运用选择性注意策略,是会学习的标志。那么,如何指导学生选择性注意策略呢?首先教师要帮助学生建立选择性注意意识,有意识地引导学生学会区别重要信息和次要信息。例如:教师在阅读课前给些篇章结构和信息流模式,或就课文内容分层次地设计一些问题。教师设计问题,是帮助学生理解、掌握文章的切入点,因此要遵循循序渐近的原则,把问题建在学生的注意力和兴趣之上。这样学生就可以每次设定一个目标,有意识地注重重要信息和忽略次要信息,学生就能逐渐学会运用选择性注意策略,学会分清主次先后,学会把握轻重缓急,最终学会识别和选择有用的信息。期间,教师要指导学生写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题,指导学生学会关注和摘记重要信息的方法,在阅读的时候养成做标识的习惯,学会做摘录和摘要等,引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。

  四、培养学生的英语阅读技能,让学生掌握英语阅读策略,发展自主学习的能力,提高英语阅读能力。
  阅读没有固定的模式,而是随着情况的不同而变化的。一个阅读能力强的读者能运用适合自己的学习策略,能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度,能积极主动地、持之以恒地进行学习,在学习过程中进行自我监控并调整自己的学习。而一成不变的阅读方法只会让学生失去阅读的信心和兴趣,导致恶性循环。因此,老师有必要培养学生的英语阅读技能,并引导学生灵活应用。常提到的阅读方法有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。英语阅读技能主要指的是:掌握基本事实,抓住中心思想;了解时空顺序,理解文章内涵,从上下文猜测不熟悉的语言现象,分析作者的观点、态度等。教师不仅要教学生如何根据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的学习策略,而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。“授之以鱼,不如授之以渔”,只有通过培养学生的英语阅读技能,让学生掌握英语阅读策略,发展自主学习的能力,才能提高英语阅读能力。
  参考文献
  [1]教育部《高中英语新课程标准》.2003,10。
  [2]朱文艳 浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展,2008,(11)。
  [3]高中英语阅读教学的思考。
  [4]提高高中生英语阅读理解能力。
  

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