激发学习兴趣 提高教学效率 张咸腾

发表时间:2014-3-6   来源:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿   作者:张咸腾
[导读] 化学与社会生活密切相关,学生身边存在许多化学现象,而他们对这些现象往往熟视无睹。
张咸腾 山东省莱西市经济开发区中心中学 266622
  美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。因此,培养学生的化学课兴趣,调动学生学习化学课的积极性,是提高化学课课堂教学质量的有效途径。多年来,我采取以下七法取得了较好的效果:
  一、上好第一堂化学课,激发学生学习兴趣
  正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一课,首先要精心设计,认真准备。我在上第一堂化学课时先展示化学的发展历史和新世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类、化学与社会文明的重大关系,使学生体会到生活处处有化学;同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受化学世界的神秘和新奇;最后,以科学家诺贝尔的故事结束这节课的教学。由此不难看出,一堂好课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
  二、联系生产和生活实际,激发学生的学习兴趣
  化学与社会生活密切相关,学生身边存在许多化学现象,而他们对这些现象往往熟视无睹。其实当他们能用所学知识解释这些现象时,往往会引以为豪,感到满足,这种满足会使他们对化学产生极大的兴趣,充分调动起思维的积极性。另外,联系生产和生活的化学反应及现象,能更好地揭示化学反应原理在生产和生活实际中的具体应用。所以,在教学中,根据课本知识联系生活实际讲一些生产和生活中常用的知识,能极大地激发学生学习化学的积极性。
  三、设置趣味小实验, 激发学生的学习兴趣
  化学是一门以实验为基础的自然学科,化学试验是化学教学内容的重要组成部分,它是一种最生动、最有效的直观教学,也是学生学习化学的一种最有效的学习方式。我国化学家戴安邦认为:化学实验课是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。它不仅能使学生掌握化学知识的技能,更能训练学生科学的方法和思维,还能培养学生科学的精神和品德。可见,化学实验在化学教学中具有十分重要的地位。所以,课前认真准备的趣味实验,将吸引学生的目光,激发其学习化学的兴趣。
  四、用新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣
  无论怎么说,化学原理和计算对学生来说都是枯燥乏味的。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。

在教学中,要根据教学内容的特点,采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过的知识编成题目,组与组之间进行对抗,看谁答得又快又准确,在小黑板上记下各组的得分。学生那股兴奋劲是无法用语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学,可以收到事半功倍的效果。
  五、感情投入,激发学生的学习兴趣
  教师不仅在学习上要对学生关心和帮助,更应该在生活上多关心他们,精神上和心理上对他们多一份理解和支持。特别是对学习不太好的学生,更应该多一份关心和爱护,因为他们在心理上比别的同学更脆弱、更容易受到打击。只有教师真心投入,才会得到学生全身心的回报,这样才能够促进师生更好地交流,更能使学生积极、主动地参与思维和学习。学生愿意不愿意学习化学,很大一部分取决于他们对教师的喜欢程度。
  六、设计好的化学课堂教学系统,激发学生的学习兴趣
  教学设计简言之就是对教学系统各个因素及各个环节的系统规划。要使学生有学习化学的意识就必须精心地设计好每一节化学课。一是在教学设计中体现多方面化学教育的内容与要求。在设计各个课题的教学内容时应采取综合性的原则。化学教师要持有知识教学和能力培养一体化的意识,在教学中深入各种意识的教育。二是在教学方法中要体现对学生学法的指导。要有培养学生如何主动学习的方法指导。三是在教学设计中要具有阶段性和节奏感。教学的设计要考虑到学生的接受能力,精心地设计每一个阶段的教学,既不能使学生感到吃力,也不能使学生感到这节课节奏太慢,容易注意力不集中。四是设计好教学语言。教学语言的好坏与课堂的教学效果有着密切的联系,优美、准确、诙谐的化学教学语言会增加学生的听课兴趣,引起学习化学的欲望。
  七、用成功的体验,激发学生的学习兴趣
  所谓成功,即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中,成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此,教师的表扬与肯定显得格外重要,尤其是对那些学习困难学生,一次好成绩的取得,教师的一句表扬和赞赏,甚或是一种信任的目光,都会给他们以无穷的力量,使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼,而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,善于发现,善于引导,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的自信心。
  学生学习化学的兴趣激发起来了,学习化学的积极性也就大了,教学效率也就高了,化学也就好学、好教了。
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