一个三年级学生逃学的心理案例分析

发表时间:2014-3-6   来源:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿   作者:单晓丽
[导读] 就在2013年6月12日的早上,我像往常一样去上英语早读课。
单晓丽 甘肃省民乐县民联乡杨庄小学 734511
  摘 要:一个小学三年级的女孩子学科书籍和作业丢失,因害怕受到老师和家长的批评而逃学。该案例中的女生产生逃学的原因与个体的不良习惯、家庭成长环境、学校生活的不适应等有关。所以针对该案例中的学生主要用认知疗法纠正错误观念,实现认知重建,并用阳性强化法奖赏适当行为,纠正孩子不良行为,习得正向行为,消除消极情绪和逃避行为,使其学习态度转变,并最终达到心理健康成长、自我认识、自我完善的目的。
  关键词:逃学 厌学情绪 认知治疗 强化治疗
  一、案例回顾
  就在2013年6月12日的早上,我像往常一样去上英语早读课。在仅有9个学生的教室里,我一眼就发现有一个座位空着,脑海里一下子反馈到的信息是刘某某没有来。询问其他学生后,得知她把语文学科有关的书籍和作业全部丢掉了,今早没有来学校,说是找书去了。鉴于该生是一个学困生,随即我把信息反映给了班主任。班主任和该生的家长取得了联系,家里人说早晨孩子说是去了学校,但令家长也奇怪的是今天早晨孩子显得很有礼貌,准备的早餐她也没有吃。
  我们再次和她身边的同学进行了谈话,两个女生反映了这样的情况:6月11日放学后,刘某某去了史某某家里,理由是去写家庭作业,但她没有带作业,而是拿出了一张写好的纸条,扔给史某某就跑了。纸条上的内容是:你是我最好的朋友,再见。接着,她又去了朱某某家,送给朱某某一个卡通小礼物。
  班主任同时也反映道:星期一到学校后关于语文学科的书籍、作业她都说是丢掉了,家庭作业也没有写。老师要求回家后要把丢掉的书籍和作业找回来。
  综合上面的情况,我们立刻意识到孩子的思想出现了问题,孩子可能逃学了。
  我们立刻通知家长,询问村民打听孩子的去向,但没有什么结果。学校开了一个简短的会:留一部分教师继续上课,一部分教师去寻找学生。我们到孩子的家里,发现了一张纸条,上面写着:“老师们,同学们,家长们,不要再找我了。这是我的理想。”由此我们确认孩子已经逃学了。于是,罗列筛选她喜欢去的地方、有可能去的地方和可能出现的地方,家长、教师分头开始寻找学生。到了晚上7点多,孩子找到了。
  二、案例分析
  厌学,作为一种心理状态,不是特定学生所有的,而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用,便会在行动中表现出来。

逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。
  三、辅导策略
  1.建立正确的认知观。要采用认知治疗方法引导该生认识到歪曲的、不合理的、消极的思维方式和持有的错误信念造成的不合理的思维和行为。该生心理问题外在表现为害怕并逃学,内在却是由于错误的认知因素造成的。通过多种方式提问,引导学生把她有意识和无意识的经验联系起来,发现思维中不合理的地方。通过让她观察其他同学类似行为,重新体验“角色”,使她能够更为客观地看待自己的问题,减少该生的对立、逃学、回避行为,改善当前的人际关系;减少不做作业的次数,尽量按时完成,并对积极行为予以强化。
  2.家庭教育科学化。孩子作为一个不断发展的个体,不同的年龄阶段心理特质各不一样。因此,家长要根据孩子成长的规律,根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等,把握其“最近发展区”,在此基础上,选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外,家长要为孩子创设一个轻松、和谐的学习环境,让孩子精神放松地学习。作为家长应该多去了解孩子,俯下身子和孩子平等交流,聆听孩子的心声,用爱呵护孩子幼小的心灵。
  3.教学观念的更新。解决学生厌学问题,首先要正确处理好应试教育与素质教育的相互融合。要从大多数学生的实际出发,按照学生的接受能力进行教学,正确处理难与易、快与慢、多与少的关系,使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂,学会适当指导,帮助他们克服理解接受上的困难,真正而不是形式上做到因材施教。
  4.简易行为疗法。本案例的对象是三年级的孩子,以阳性强化法为主,及时奖励求助者按时完成作业的行为习惯,淡化其异常行为即懒惰、不做作业的行为,采用简易行为疗法是比较适宜并有效的。具体的强化事项内容为:
  (1)每天遵守学校的各项规章制度,按时上下学。如果完成得好,老师当天在行为契约表上画笑脸。
  (2)每天能主动地和同学谈心、说话,积极参与到活动和游戏中,改善与伙伴之间的人际关系。如果完成得好,就在契约表上画笑脸,适当地给予语言上的鼓励。
  (3)每天能够保质保量地按时完成作业,做好复习工作,能在学习中体会到愉悦的情绪,自己在行为契约表上画笑脸。
  (4)遇见老师能主动问好,遇到难题能主动找老师讲解,遇到困难能寻求老师的帮助。
  (5)家里能帮助家长做力所能及的事情,如实汇报自己在学校的表现,遇到困难能和家长进行沟通解决,感受父母给自己的爱是无私和绵绵不断的。
  经过几天的辅导,孩子厌学逃学的情绪有所缓解。总之,排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作,需要个体、学校、家长的共同努力。我们相信,经过我们的不懈努力,一定会让孩子们快乐学习、快乐生活。
  
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