激发学生学习兴趣 促进学生自主学习

发表时间:2013-10-17   来源:《中小学教育》2014年1月总第157期供稿   作者:陆小兰
[导读] 为了充分发挥教材的作用,使学生在短短的四十五分钟内很好地掌握新授内容,就要充分体现“以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线”的原则.即教师能够设计出一个好的导入点先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲望,从而为整节课的教学奠定一个良好的学习基础。

陆小兰 甘肃省兰州市城关区民勤街小学 730030
摘 要:教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的事例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性、持久性。
关键词:新课标 数学教学 激发兴趣 自主学习
        孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生有选择的、愉快的、力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向,是激发求知活动的重要动力,是学生学习自觉性的起点,是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一,也是推动学生积极思维、涉及创新的一种内在力量。因此,在教学中应重视培养学生的兴趣。针对数学的学科特点及广泛的应用,学生的学习兴趣是很容易被调动起来的。只有“乐之者”才能“乐思”,也才能创新,从这个意义上说,兴趣是迈向创新的秘诀,是实施素质教育的一个“法宝”。下面就谈谈我对此的一些看法,以抛砖引玉。
        一、改进课堂教学,培养和激发学生学习数学的兴趣 
        “首先的教学之法,关键的开窍之术,乃在于教师能‘寓教于乐’,根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求,对教学内容进行加工处理,并动用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来,才能使学生在领会知识的同时得到艺术美、科学美的感受,把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的事例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性、持久性。
        二、课堂导入是一堂课的关键
        为了充分发挥教材的作用,使学生在短短的四十五分钟内很好地掌握新授内容,就要充分体现“以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线”的原则.即教师能够设计出一个好的导入点先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲望,从而为整节课的教学奠定一个良好的学习基础。
        例如,在教学“能被3整除的数的特征”前可以这样导入:“今天,我们来做一个游戏,只要同学们随便报一个数,老师就能马上猜出这个数能否被3整除。”教师边判断边把学生报出来的数分组板演在黑板上,学生很惊讶,教师趁热打铁问:“老师又不是神仙,为什么会判断得如此准而快呢?其中一定有奥秘,你们想知道吗?”当学生的兴致被调动起来时,教师再适时言归正传:“那就让我们来观察这些数的特征吧!”应用悬念式语言导入,让学生带着问题接受新知识,就能使学生在课堂中精力旺盛,引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感,从而激发学生主动探索问题的动机,这样就比开门见山,直接告诉学生判断的方法要好得多。



        三、以情感教学激起学生的学习兴趣
        l.成功是最好的激励
        例如教学《圆的面积》一课,我允许学生有点“小自由”,让他们有组织地支配一些时间,自己动手操作,动脑思考问题。在推导圆的面积公式时,教师从学生的已有知识入手,引导学生大胆猜想:圆是否也能转化成一种我们以前学过的图形呢?在此基础上,教师稍加点拨、演示,让学生自己动脑、动口、动手,拼拼补补,画画讲讲,观察比较图形之间的关系,并根据新旧知识之间的联系,自己推导出圆面积的计算公式。这样,一步一步操作,分析思考,学生经历了面积公式的推导过程。由“扶”到“放”,“玩”中寓“学”,“动”中有“静”,不仅满足了学生的心理需求,而且学生深刻领会了公式的来龙去脉,在不知不觉中学会了探求新知识的本领,同时让学生深刻体验到了成功的快乐,潜移默化中激发了学生学习的兴趣。
        2.建立民主平等的情感氛围
        数学教学是教与学的双边活动,需要一个和谐、融洽和愉快的学习情境。教师的情感对学生具有直接的感染作用,只有“亲其师”,才能“信其道”。教育心理学家认为,没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学课堂教学中,教师要热情关心每一位学生,尊重学生,不讽刺挖苦学生,使他们感受到教师的诚心和爱心,沟通师生感情,使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱、平等的尊重,才能建立良好的师生关系,学生对你所教的数学课才会产生兴趣,才能愉快地接受教师的教诲,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
        3.正确积极地评价学生
        学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的关系。在数学课堂教学中,我经常看到好多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们就会反复钻研、探索,可见教师的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。在一节数学课上我向一个很一般的学生提了一个问题,他回答对了一半。我没有指出他的错误,而是高兴地大声赞道:“你真厉害啊,还差一问就答对了。”教师一句赞赏的话就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。
        综上所述,激发学生的数学兴趣是非智力因素培养的一个重要环节,是学生学好数学的内在动力。因此,在数学教学中,要通过设计适当的问题情境,运用恰当的教法和手段,激发学生对数学的兴趣和爱好,引起他们的求知欲和好奇心,使每一课都感受到成功的喜悦和其乐无穷的享受,从而提高学生自主学习、解决问题的兴趣和热情。

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